小学数学培训心得 (5).doc

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1、简约课堂，从生动到深刻——听老师的《煎饼问题》有感莫德尔说过：“在数学美的各个属性中，首先要推崇的是简约美。一支粉笔、一块黑板、一位老师、一群学生，没有多媒体，犹如一幅简笔画，线条既简单而意境深远。在简约中追求深刻，这是小学数学课堂教学的一种至高追求。简约教学，即“简”化了的课堂，意味着学生有足够的时间和足够的空间去表现自我，教师有足够的机会促进生成，达到“化繁为简，以简驭繁”的效果。下而就徐老师执教的《烙饼问题》一课，对于小学数学简约化的教学，谈谈自己的几点体会。一、教学准备简约而不失生动。《数学课程标准》提岀：数学教学中要为学

2、生提供有用的学习材料。只要是能完成教学目标的材料都应是“有用”的学习材料，而不是看这些材料如何的精致、逼真、美观。如教学“煎饼问题”时，很多教师创设了“厨房的情境”，手工制作了很多煎饼（铅画纸），还以小组为单位给每个小组发了一口平底锅，准备这些学习材料要花太多的精力、财力，难道只有提供这样的学习材料才能达到如此的教学效果？老师用学生的双手当饼和锅，通过语言描述并结合动作演示，取得了事半功倍的效果。在让学生上台演示烙2张饼的过程时，学生没有把“饼”带上来，于是他因势利导地举起这位学生的双手说，“忘带饼了，没事，我们就來烙你这两张小肉

3、饼吧！老师的手就是锅，你的手心手背就是饼的两个面。”顿时课堂上笑声一片，我想也只有徐老师能将生活中的资源利用得如此得心应手吧！更妙的是，当学生在烙饼时，他要求学生做动作得配上声音。“嗤啦，熟了！三分钟，再翻过来，嗤啦，乂熟了！3分钟，共是6分钟”。这一过程，徐老师形象的以手代饼，配以声音动画，学生在笑声中不知不觉地感悟到真知，学得兴趣盎然，津津有味。在烙三张饼时，徐老师借用了“借一张”、“等一等”这些主动形彖的语言，结合演示，让学生很好地理解了如何“交替烙”，既突破了难点，乂让课堂妙趣横生，整个课堂灵动十足，从学生亮晶晶的眼神中，

4、可窥徐老师的教学艺术之魅力。新教材课堂教学活动中，教师特别喜欢使用多媒体教学手段。喜的是如此生动形象的教学手段激发了小学生学习兴趣，而且弥补了文本教材的不足；忧的是制作这样的课件，教师至少要用上两三天的时间，而且太过精美的画面一定程度上会干扰学生的注意力。若追求徐老师这样的数学课堂，老师们不用再为教学准备而苦恼，多把精力放在钻研教材和教学设计上面，学生们在课堂中学得轻松，学得开心。二、教学过程简约而不失深刻俗话说：“提领而顿，百毛皆顺”O其实就小学数学学习内容而言，可以化解为三个问题:学什么一一怎么学一一为何学，三个问题也构成数学

5、课的认知主线。若能抓住这三个问题，课堂内容就相当清爽、简洁。例如：徐老师教学烙饼问题时，围绕“怎样烙，最节省时间？”这一主题，先安排烙2张饼、4张饼，研究饼数、而数、方法、烙的次数和所花的时间数的关系，再让学生猜测并亲自动手实践烙3张饼要用多少时间？烙饼中的数学，最关键的是三张饼的烙法，这是本课教学的重难点。当学主出现了12分钟和9分钟两种答案时，徐老师没有急于肯定或否定，更没有以老师的想法去代替学生的思维，而是关注学生的感受,抓住主要矛盾，帮助学生理清思路，通过观察、思考、操作、交流等活动，让学生在对比中体会到9分钟烙三张饼比1

6、2分钟烙同样三张饼更为节省时间，更为优化。这个环节，把静态的知识转化成了动态的过程，让学生在操作、思考、讨论中逐步构建并完善自己的知识体系。在此基础上，探究烙5张饼所需时间，引导学生自主发现，最后是讨论烙1张饼需多少时间？思考“刚才的发现对烙一张饼适用吗？为什么？”活动层层递进，结构性、逻辑强、思考性强，一改往常的从烙一张饼开始的教学模式。且每个活动徐老师都能为学生提供动手操作、合作探究、独立思考、展示交流的时间和空间，让学生经历提出数学问题一一解决数学问题一一发现数学规律一一建构数学模型过程，体现出浓浓的数学味。教学环节简化朴实

7、，课堂氛围却充满欢声笑语。让数学学习成为一件简单而快怎的事情。名师启发了我们，课堂是一个有魅力的地方。在今后的教学中，我们是否也能借此而受到启发，做到从容有度、谈笑风生，努力创设高效、智慧、灵动的数学课堂，将数学课堂变得更加有趣，更加有味，也更加贴近牛活，从而真正让数学课堂变得生动活泼，趣味无穷。我想追求这样的数学课堂，我要追求这样的数学课堂。