关于培养学生自主学习意识的心理辅导个案报告.doc

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1、关于“培养学生自主学习意识”的心理辅导个案报告木渎第五小学马琰一、学生基本情况：小龙同学，男，江苏盐城，11岁，五年级学生。随父来苏务工，求学三年。二、问题行为概述：1、小龙同学对学习缺乏责任心，常有惰性，拖拉作业，特别是回家作业经常不做。2、小龙同学活泼好动，易受外界I大I素影响，上课时思想经常不能集屮，好做小动作，对课堂提问往往是“一问三不知”，考试屡开“红灯”。3、小龙的作业态度马虎，多次因贪玩而少做或不做作业，有吋即便是“赶”做出来（既由老师，家长督促着做作业）也多为版面潦草，错误百出。4、而对任课老师的关心辅导，小龙总采取回避态度（即一•放学，立即人就跑得

2、无影无踪）而不愿接受；对待老师教育，也只是以一份“检查”应付了事，并未真正想到改过自新，态度较无所谓。三、背景资料调查：1、家庭环境因素：小龙的家庭非常特殊，父母离异，小龙和父亲单独生活，其父亲据说有暴力倾向，其母就是因为父亲的暴力殴打才离异的，平时在教育孩子的问题上简单粗暴，常常用武力解决问题，小龙十分害怕父亲。2、个人成长史：小龙是外地借读生，其童年是在农村爷爷奶奶带大的，因此常常任性不懂礼貌，自由散漫，又受父亲的影响喜欢用武力与同学相处。自小龙读书以来，感到甚为吃力，不仅学习成绩跟不上班集体，使学习缺乏动力；乂因生活，学习习惯差而成为师生眼屮的“老大难”，使之

3、心理上更蒙一•层自卑感。3＞学校生活：小龙因成绩与班上同学有很大差距，本身就产生自卑心理，又因没有母亲的照顾，卫牛习惯等方面与同班同学有一定的差距，因此，在班级里常常被同学排斥。4、个性特征：(1)请家长带孩子去医院做了智力测试，数据表示正常，结合任课老师对其课堂学习状况的综合评判来看，他仍不失为一-个“智慧型学生”。(2)兴趣特长：兴趣爱好较为广泛，尤其在绘画和音乐方面，表现出浓烈的学习兴趣，上这类课思维也很是活跃。(3)认知学习态度：a)小龙自感学习成绩落后，是受家庭的影响(父亲不理解他，对他太凶)。b)小龙较注重实际亨受，但少学习进取心，对背书写作业感到痛苦。

4、c)小龙的学习H的不很清楚，口以为现在的学习是为老师、父母读书，所以总感到学得苦、学得烦，对师长在学习上的督促甚为不满，时间一长，便采取消极逃避的态度应付了事。四、分析与诊断：1、家庭环境的特殊使小龙缺乏同龄孩子应得到的关爱和照顾，心觉孤独苦闷；父母长辈的粗眾的教育或放任的管教方式又令小龙无所适从，自主学习意识受影响，上进心理被挫伤，不能正确认识自己的实力来激励自己，学会了对师长、对自己的双向欺瞒。2、同学的疏远和成绩的落后都令小龙自怨自艾，甚至干脆口暴口弃，就连老师和班干部的善意规劝和帮助也听不进；而严格的校规班纪又让平时H由惯了的小龙倍感压抑，自我控制力明显差于

5、其他同学，易经常犯些差错，如：听课、作业等各种问题，对此，小龙并不在乎，自新思想淡薄。综丄所述，小龙是个学习自主意识相对薄弱的学生，我们应及吋对他进行心理指导和言行帮助，矫正其不良学习习惯，克服他片面而口卑的心理想法，引导小龙树立起正确的学习自主意识来。五、辅导策略：(-)学校方面：1、增加与小龙的接触，多进行谈心活动，既增进小龙对老师的信任感，又从认知处着手指导，帮他正确认识自己和看待别人对自己的评价、帮助。2、鼓励班级全体同学都能与小龙交朋友，勿以有色眼光待之，让他感到集体的温暖，从而激发他向大家学习的愿望，改正缺点，尽快提高成绩。3、针对小龙自控力差，学习习惯

6、不恰当的弱点，帮其寻找问题根源，启发他据其实际能力制定分阶段改正的计划措施，如作业方nJ从指导其记录作业内容开始，逐科分阶段地引导他按时交作业，再至由浅入深地提高作业质量,在逐步引导屮不断提高要求。促使其形成学习自觉的习惯。4、请年级老师帮助，据其特长爱好多为其创设练习机会，使之充分发挥潜能，增加对主课的学习兴趣；在帮他补缺课差同吋，又不断肯定其点滴进步，树立起学习自信心。(二)家庭方面：1、与小龙父亲多联系沟通，据情据理引导他止确地关爱，教育孩子，以配合学校作好小龙的心理指导工作。2、鼓励小龙体谅父亲，并且培养他良好的生活自理能力，尽量帮助父亲从事一点力所能及的家

7、务，增进和父亲的感情。六、辅导过程：(-)学校方面：1、注意平日观察，对小龙平等看待，不说有损其自尊心的话，多从物质需求上细心照顾，关心他，如：适吋送些衣物，学习用品等，使之从情感上愿与老帅接近，增加信任感2、自五年级起，就结合行为表现卡和学生周记对小龙进行“行为规范化”教育,谈心，并以《品德测评手册》上的要求对其日常行为予以自评，他评，在长期的调查帮助屮也能按吋总结反馈，令他及吋看到自己成长进步的足迹，对不足则予以不断改正。3、自五年级开始，就主动有序地为小龙补习功课，从屮既在帮助他培养良好的学习习惯，补上遗漏的知识点；又在引导他树立正确的学习观，加强学习自我