高效课堂培训的学习心得体会.doc

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1、高效课堂培训的学习心得体会杨娟2014年8月11日至14日，中国教师报的李炳亭、郑骊君、杜金山、韩世文、王红顺、何文6位专家给我们隆德县的教师做了为期4天的高效课堂集中培训。通过培训学习，使我对高效课堂有了新认识、新理解，我从下面几个方面来谈谈自己的感想。什么是高效课堂？首先，高校课堂教育是一种教育制度，它的基本思路是：从课堂切入，然后引发教育关系和师生关系的裂变，进而带动文化、评价、学校制度的解构，从而重构新的“教育学”；其次，高效课堂是一种文化系统，是以“学”和“生”为中心构建而成的，文化是课堂的机制，是实施高效课堂教育的保障。高效课堂文化是学生的、鲜活的、自主的文化，其核心理念是自主、

2、自由、责任；李炳亭说：“文化是土壤，课堂是果实”。我认为我们的课堂是教育果实基地，高效课堂是落实教育任务的基地，即必须保障学生的身心健康，发掘孩子的潜能，培养学生的自信，使其成为一个独特的、无可替代的、充满创造力、有生命激情的人。什么样的课堂教学是高效课堂教学？课堂是教学的主阵地，是学生和教师活动的地方，一个轻松和谐的课堂才是学生的最爱，而高效课堂却追求活而实，让课堂活起来，学生成为了课堂的主角，学习的主人，教育的主体，同时也让课堂达到它的实效性，“实”只能取决于学生如何学，怎么样学才能达到学会的目标，因此高效课堂提出了小组合作学习这一教学方式，为我们的课堂提出了行之有效的教学方法，而小组合

3、作的魅力就是如何发动学生，“利用”学生、解放学生、发展学生。如何实施高效课堂？以前我仅仅把有效课堂看作是快速、有效地掌握知识的场所，认为高效课堂教学与传统课堂教学的不同之处是：比过去学习课程课时时间相对减少，而学习效率相对提高。通过培训学习，我感觉高效课堂始终贯穿着：“快乐学习，健康成长。学生是主体，教师是主导。以人为本，全面发展。”的宗旨。高效课堂教学的首要任务是创建小组，每班以6个惑8个小组为学习单位，充分发挥组长和组员之间的分工协作，具体的课堂教学的方法是：小组独学---对学---群学—自学----展示---反馈，教师适当点拨，是先学后教，少讲多学的课堂教学。“学生是课堂的第一资源”，

4、学生的学习状态时积极主动的乐学，知识的获得是充满激情的亲身体验，达到四维教学目标落实完成，即知识目标、能力目标、情感目标、价值观目标真正实现。结合我自己尝试实施高效课堂，谈以下几点感受，我的几点困惑：1，引发学生学习兴趣的课堂是高效课堂精神饱满的课堂即高效课堂。兴趣是最好的老师，让人欲罢不能的课，实现有效就要让人有兴趣。高效课堂就是学生没有一刻会闲下来打瞌睡，会集中所有的注意力去学习。真正的有效能带动起每一位同学的兴趣，使每一位同学都学有所获，因此还要注意不同层次的学生的需要。刚上课的10分钟，这段时间很重要，要尽量通过事例引发学生的兴趣，有兴趣了，学习效率自然就上去了。2，多维互动的课堂是

5、高效课堂师生能够积极互动才算是高效课堂应减少小组合作，合作过多会妨碍独立思考能力并养成依赖习惯，会使同学们对自己小组讨论的内容十分了解，但对其他小组负责的内容掌握得很差！并且同学之间的讨论只能停留在表面，不可能像老师一样上升到理论层面，举一反三完全没有办法做到！2动不动就问就讨论，会让我们自主思考能力下降，遇到难题时再去问，这样我们才会记住这个题，因为我们确实思考过了。大都非常重视课前的“学案导学”，以至于在一些地方“学案导学”成了高效课堂的同义词。可今天很少有人反思：并不是所有的“学案”都有助于有效课堂的实施(三)，有效的“学案导学”，应该认真思考研究以下两个问题：1，是什么样的“学案”是

6、真正有价值的？一份“学案”好不好，有没有价值，关键看以下四个问题设计得如何：（１）明确学习目标；（２）指导学生有效预习；（３）让学生带着问题来上课，即能把预习中遇到的问题收集上来；（４）知识与经验拓展，即指导学生适当拓展课本知识，并为课本知识的学习准备经验背景，等等。2，是“学案”编写应该处理好以下三个关系：（１）“学案”与教材教辅的关系，“学案”不能成为教材、教辅的替代物。（２）“学案”与作业的关系，不能把“学案”搞成练习册，“学案”只是通过问题引导学生学习，而不能直接让学生完成大量的习题。（３）“学案”与思维训练的关系，好的“学案”不仅指导学生学习书本知识，更能引发学生积极的思维与实践。

7、3，是“学案”的运用存在的实际困惑：（1）课前预习落实不到位，大面积抄袭完成；（2）课堂内容往往完不成；（3）当堂检测没有时间做，只能留到课外；4，课本和《学习之友》如何处理？教学任务的完成，是教师和学生共同合作的结果，请大家倾听来自学生的声音——1晚自习时可以有充分的自主实践整理和反思学过的内容，而不是整晚、整晚的做学案，做作业。2课后巩固，将预习作为重点，便没了复习的时间，复习与预习同样有效，什么时候才能