用快乐和爱点亮心灯.doc

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1、用快乐和爱点亮心灯时光就像河水一样在我们身旁静静地流淌，恍惚间，已走上三尺讲台近三年光阴。三年的时间，日夜无不在积极地走进和融入这个美丽的职业，也在研究和探索这个职业的特殊性以及教育教学生活中发生的一系列现象。我们教师群体应该华丽转身，立足学生的发展和变化，立足自身的发展和变化。时代就像一把烙铁，会在每一代人身上自觉不自觉地烙上深深的印记。当我们在“传道授业解惑”予00后的同时，也从00后身上学到了很多我们这一代人没有的东西。若要说让我感触最深的，我想便是00后渴望平等、渴望快乐的心理需求。以前做过这样一项调查，“用三个词

2、描述你最喜欢老师的特质”。调查显示，排在第一位的是“幽默诙谐”、第二是“宽容理解”、第三是“知识渊博”。由此可见，幽默快乐的课堂是每一个学生向往的和内心需求的，同样一节课，谁不想在快乐轻松的氛围中度过呢？我所带的一年级学生也希望“快乐的课堂”，快乐课堂转变的核心是教师。教师作为课堂的主持者，是快乐课堂的引导者，是快乐课堂的助推者。当某位学科老师的课堂变得“快乐”时，学生的负担才能减下来，学生内心学习的欲望和潜力激发出来，不会再有学困生，学生会把“学习”和“快乐”连结起来。随着我国社会的快速发展和转型跨越，00后孩子成长的社

3、会、经济、教育、文化环境已经和前几代人大不相同。因而，他们的一言一语、一举一止、一行一动、一眸一笑都已经发生了深刻的变化。古人曰，“亲其师，信其道。”它的意思是学生只有和老师亲近了，才会信任老师，相信老师所说的，接受老师的教育。一语道破良好的师生关系对于教育良序发展的重要性。由于学生在成长阶段其认识问题能力并不成熟，喜欢一门学科，往往由喜欢这门学科的教师开始。而想让学生亲其师，一个站在讲台上手拿教鞭盛气凌人的教师是不容易做到的。想让学生亲近教师，首先就需要教师亲近学生，学生亲近教师，从而构建起一个互为平等的师生关系，满足学

4、生心中“良师益友”式的师生关系的需求和渴望。我们常说教师是：“桃李满天下”。我想也可以这样来理解：“投之以桃，报之以李”。当我们把学生视为主体，想学生之所想，急学生之所急，谋学生之所利时，由我们抛出的橄榄枝，相信学生也会非常乐意的接纳，相信后进学生也会不断进步。“一个行动胜过一打纲领”。老师们，蹲下身子，敞开心怀，亲切地和学生沟通交流，我想这也是他们最最需要的。我想我们的老师应该从关爱孩子成长，尤其是后进生的进步的角度，悉心了解孩子在想什么，想做什么，有什么事，有什么烦恼？我们的老师应该暂且抛开“师道尊严”，和学生掏心掏肺

5、、坦诚交流、平等相待，倾听学生的倾诉，成为学生的知音，建立“良师益友”式的师生关系。研究也表明，凡是师生关系好的班级，老师们能够深入了解学生心中的秘密，情感的波动，能够为学生进行更有针对性、更为人性化的情感指导和心理疏导，从而更好地促进学生的身心健康和谐发展。记得有位大学老师说，“回首我们每一个人的求学经历，其实我们已经很难记清老师给我们讲了什么内容，有多少节课，而影响我们一生的或许就是老师的一句赞美、一个微笑、一个肯定，或许就是老师哪一节课因为我们‘哭了’，或许就是老师为我们讲述了他的人生故事，或许就是老师为我们播放了一

6、部‘温暖心灵和发现人生’的电影……”一直以来，进城务工人员的随迁子女教育问题备受社会各界的关注和热议。在保障他们能够在迁入地接受教育的同时，不断地推进教育的公平、教育资源的倾斜和优质教师的流入。我校作为一所市属学校，在这方面理所当然地接纳了这一 “特殊的群体”，保证了他们接受教育的权利和享受优质教育资源的权利。由于进城务工人员在经济收入、居住条件、生活方式等各方面和城市家庭存在一定的差距，因而在很多方面也可以投射在其子女身上，致使其在心理和精神等方面比较敏感，学习成绩上不是很理想。每每看到他们，我就想起了希望工程经常出现的

7、那幅图片“渴望的眼神”；每每看到他们，我就想起了在祖国的大地上还有更多的像他们一样可爱的孩子；每每看到他们，我就想起了在广袤的农村还有一大批进城务工人员的留守子女；每每看到他们，我就想起了这个庞大的群体后面是无数辗转流动的农民工，是他们用双手和汗水支起了我们生活的骨架，才使我们穿美丽漂亮的衣服、吃新鲜营养的食物、住崭新整齐的高楼、行平坦宽阔的道路……因而，在课堂中我更愿意在保证其他学生提问和回答的同时，把更多地机会给予他们，希望我的一个眼神、一声赞美、一句肯定，燃起他们内心学习的灯盏，激起他们学习的潜力和欲望。在生活中我更

8、愿意 “一视同仁”的同时，给他们一个甜甜地大大地微笑，一声发自内心的嘘寒问暖，鼓起他们成长的信心和生活的勇气。“登高而招，臂非加长也，而见者远”。意为“当我们站到高处的时候，手臂没有变长，但是看的远了”。教育教学过程同样如此，我们应该在了解学生需求的基础上，不断地抬高或降低起点，做到因人而异、因材施教，