曹刿论战教学案例.doc

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1、教学基本信息课题河大版九年级上册语文曹刿论战作者及工作单位　滦平六中廉苗指导思想与理论依据   将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况　采用诵读法，培养学生文言文阅读语感和理解能力。在文言文教学中，加强学生的诵读能力是非常重要的，既可以培养学生的文言文阅读语感，又可以引导学生在诵读中体会作者在文章中所表达的思想感情。对于其中的一些名句警语，也可以通过

2、诵读加以积累理解。教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）l        课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。l        本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。　《曹刿论战》是八年级下半学期的一篇重点文言课文。本文的文言实词、虚词比较大多。人物形象鲜明，通过写战争来

3、些人。文章中对战争的描写比较简略，要学生学习这种详略的方法以及刻画人物形象的方法。本文选自《左传》，所以通过学习本文还应该让学生对《左传》有一定程度的了解。学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。l        学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。l        学生认知

4、障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。　我任教的班级，学生学习文言文的兴趣比较浓厚，基本掌握了学习文言文的基本技巧和方法。背诵文言文的速度比较快。进过三年的学习，积累了大量的文言实词、虚词。但预计在本课的学习过程中会遇到一些问题，比如对《左传》并不熟悉的他们无法理解和认知《左传》的艺术特色和文学价值；对曹刿的战略思想不能很快的理解。教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）　1 .知识与技能(1)了解曹刿的战略.战术思想,以及鲁军以弱胜强的原

5、因.(2)学习本文以'论战'为中心组织和选择材料,详略得当的特点.2.过程和方法(1)加强朗读训练,引导学生在读中思,读中得.(2)让学生谈谈曹刿和鲁庄公两个人物形象,领会作品的艺术魅力,强化学生的口头表达能力.3.情感态度和价值观学习曹刿赤胆忠心的爱国精神.教学重点和难点　1.重点了解本文记述战争详略得当的特点.2.难点理解曹刿有关战争问题的论述.教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，

6、一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）　导入新课-预习检测-朗读课文整体感知-研读课文逐段分析-品读课文鉴赏左传-教师总结背诵课文教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图　一、导入新课二、朗读课文，解决读音和停顿问题1．教师范读课文，或放朗读带。要求学生在听读时，注意自己感觉读得不准的字音，以及停顿不对的句子。2．学生自由朗读课文，然后指名学生朗读课文。学生朗读，教师引导评点，

7、指出其朗读的优点以及存在的语音、停顿问题。3．解决有关字音问题。曹刿(gùi)　又何间焉(jiàn)　肉食者鄙(bǐ)牺牲玉帛(bó)　小信未孚(fú)　登轼而望之(shì)吾视其辙乱(zhé)　夫战，勇气也(fú)　望其旗靡(mǐ)4．解决有关句子的停顿。主要注意以下句子的朗读节奏：小大之狱，虽不能察，必以情。夫大国，难测也，惧有伏焉。三、朗读课文，疏通字词障碍1．学生自由朗读课文，然后标记出自己感觉理解上有困难的词语和句子。2．结合课文注释，学生相互讨论交流，自己初步解决部分难词难句。3．教师引导学生进一步解决难词难句。(1)

8、注意以下词语和句子：肉食者谋之，又何间焉：当官的人谋划这件事，你又何必参与其中呢?肉食者鄙：当官的人目光短浅。衣食所安，弗敢专也：衣服和食物这些用来安身的东西，我不敢独自享受。、牺牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的牺牲玉帛，不敢虚报夸大，一定如实反