动物为什么要吃东西说课.doc

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1、《动物为什么要吃东西》说课中山市东升镇东方小学程毅一、教材分析《动物为什么要吃东西》是粤教版小学《科学》五年级下册第四单元《生物的需求》第12课的内容。（地位）本课是在研究了植物生长需要的基础上，继续围绕生物与环境之间的联系，探究食物对动物生存的作用以及动物的食性，为下一章《生命的延续》奠定基础，起到了承上启下的作用。本课通过丰富多样的探究活动,激发学生热爱大自然的情感，培养学生自主探究的能力。二、学情分析本课的授课对象是五年级的学生，他们渴望了解外面更广阔的世界，大部分学生对于动物的食物以及食性已经有了一定的

2、认知，但是对于动物为什么要吃东西没有认真深入的思考，对于如何按照动物的食性对动物进行分类也所知甚少。因此本节课我们重点培养学生的归纳分类的能力。三、教学目标经过对三维目标的融合，我将本课教学目标定为：1.了解动物为什么要吃东西，不同的动物吃什么东西，能够按照动物的食性不同进行正确的分类。2.提高学生合作探究、归纳分类、观察信息、分析信息的能力。3.培养学生形成探索大自然奥秘的兴趣，感受奇妙的动物世界，渗透保护濒临灭绝动物的理念。四、教学重难点教学重点：学生能理解动物为什么要吃东西。教学难点：学生能够根据动物的食

3、性对动物进行分类。..五、教学方法新课标要求科学课程要以探究为核心，应该具有开放性。在这一理念的指导下，本节课运用了观察发现法、合作探究法、信息搜索法、小组讨论法、角色扮演法等科学课的基本教学方法进行教学。六、课前准备课前让学生回家观察自己家里或者家附近的一种或几种动物，通过观察它们正在吃什么，或者吃剩下什么来判断动物是吃什么的。活动记录表：动物食物观察过程（例）兔子萝卜青草给兔子喂鸡肉，兔子不吃，喂萝卜它吃；喂猪肉不吃，喂青草它吃；喂面包不吃，喂没有煮过的青菜它吃。{设计意图}新课标指出：科学课程应以生活中的

4、科学为逻辑起点。课前准备环节向学生布置了清晰而明确的任务，并指引其通过两种途径进行观察。使学生亲历观察和记录的过程，避免了任务的盲目性。为课堂学习提供丰富的来自生活的经验。七、教学过程（一）创设情境，导入新课。1.在屏幕上出示蛇、狗熊、青蛙、刺猬冬眠的图片。提问学生：“同学们，你们能不能一个星期不吃东西？”学生：“不能。”老师：“但是有些动物冬眠可以几个月不吃不喝，它们是真的不需要吃东西吗？”{设计意图}运用有趣的实例，激发学生强烈的求知欲望，让学生对课堂的内容产生强烈的兴趣以及探究欲望。..2.观看视频，提出

5、本课的第一个学习目标：动物为什么要吃东西，请学生提出猜想。为学生的思考提供帮助。视频：小兔子在慢慢长大，猎豹在奔跑，母鸡在孵小鸡。（边看边提示）3.观看完视频后，我让学生在四人小组内相互讨论交流想法，动物为什么要吃东西。师生总结：小兔子长大需要消耗能量？猎豹奔跑，也要消耗能量？母鸡孵小鸡，需要维持一定的温度，这些能量，都需要从食物中来。{设计意图}课标明确指出科学课程以科学探究为最重要的学习方式，本环节通过小组“猜测—思考—联想—讨论—归纳”这一过程，让学生自己去探究动物为什么要吃东西，提高学生独立思考的能力，

6、合作探究的能力得到充分的锻炼。（二）展示交流，突破重点1.让学生相互之间讨论课前观察的结果，以小组为单位，汇制成一个表，看看哪个小组观察的动物最多，而且正确率最高，让他们到讲台上给大家展示。2.让其他小组对刚刚展示中没有出现的动物或者食物，进行补充。{设计意图}以小组竞赛的模式，提高学生对本节课内容学习的兴趣。3.让学生以动物的食物为标准把动物进行分类，让他们自行去分，分几类，依据是什么。在讨论中顺理成章地突破了重难点。（如果发现种类不够，老师要进行补充）。{设计意图}让学生自己去发现问题，合作讨论，归纳整理，

7、发现新知，对于学生自学能力、探究能力的培养，都有很大的帮助。4.观看视频，拓展视野。老师：刚才我们经历了科学探究的全过程。从生活中的观察到最后得出结论，同学们俨然是一个个小小科学家。接下来让我们把目光投向更广阔的大自然。了解更多的动物以及它们的食物，对我们的结论作出进一步论证。在这里教师播放视频，向学生..展示生活中不常见到的动物及它们的食物。值得一提的是这里我插入了本月6日发布的中国首张高清晰度雪豹捕食的照片，体现了信息的及时性，并倡导学生保护濒临灭绝动物的科学精神。学生的表格：动物昆虫蝙蝠鸟蛇松鼠食物动物兔

8、子浣熊狐狸鹿食物教师的表格：动物昆虫蝙蝠鸟蛇松鼠食物树叶昆虫种子、昆虫小动物种子动物兔子浣熊狐狸鹿食物草果实、昆虫果实、小动物草学生小组讨论，交流自己填写的结果。并把这些动物也填到刚刚的食性分类表上去。{设计意图}运用小组交流讨论的方式让学生主动地去检验自己知识的掌握程度，深化结论。（三）角色扮演，巩固新知。活动：“动物找餐桌游戏”1.准备狮子、熊、猫头鹰、长颈鹿、牛、鸟的头饰，让学生