高职高专教育订单培养的理性探讨.doc

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1、高职高专教育“订单培养”的理性探讨高职高专教育“订单培养”的理性探讨高职高专教育承担着为补•会经济发展培养技术应用性人才的光荣使命，其教育功能屮的职业属性决定了这一类院校必须以就业为导向，研究补-会经济发展趋势，贴近生产管理一•线培养人才。实施订单培养是学校与企业“零距离对接”、学生在学校与用人单位间“无缝转机”的有效途径。然而，无论是理论上还是实践上，当前的“订单培养”都有不少问题值得探讨，不容忽视。一、订单培养的意义与日标订单，源自商业经济活动范畴，是指买卖双方订购货物的合同、契约或单据。也指一方在生产经营中

2、，按与客户签订的合同组织安排生产的一种生产模式。其实质是通过订单的形武把市场需求反映出來，引导生产方按市场需求进行生产。随着高等教育人众化时代的到來和社会主义市场经济的发展，市场配置资源的机制被逐步引入到高教领域。毕业生能否适应社会需要顺利就业，以及如何实现就业，成为衡量高校办学水平和效益的重要标志。以就业为导向、培养生产管理服务第一线工作岗位需要的应用性专门人才，史是教育主管部门、社会、家庭及学生本人对高职高专教育的一致要求，也因此成为高职高专院校口身发展的近期和长远追求目标。实施订单培养，则是高职高专学校实现

3、上述LI标的重要途径。所谓订单培养，当前的共同看法就是学校根据用人单位的标准和岗位要求，与用人单位共同确立培养日标，制定并实施教学计划，实现人才定向培养的教育模武，核心就是供需双方签订用人及人才培养协议，形成一种法定或近于法定的委托培养关系；明确双方职责，学校保证按需培养人才，学以致川；用人单位保证录用合格人才，用其所学。订单培养模式建立在校企双方相互信任、紧密合作的基础上，一定程度地为高职高专教育注入了活力，同时也为校企合作搭建了平台、找到了途径。它带來了学校人才培养质量观念的转变，学校市场意识增强，更加注重岗

4、位职业能力的培养；它就业导向明确，需求方参与程度深，促进了高职高专教育人才培养模式的改革；尤其是它促进了人才供需双方零距离对接，提高了毕业生就业质量和就业率，从而降低成木，减少风险，提高人才配置及利用效率。二、订单培养的困难与问题订单來自何处？订单培养的主体是供需双方。高校作为供方，其地位作用是明确的，何为需方则是一个问题。广义上讲，高职高专教育乃至我国的高等教育都是订单教育（姑且称其为人订单），因为我国高级人才培养的层次、专业、数量等都有很强的规定性和严格的计划性，屮央和省级政府是人订户。屮央政府及具教育行政部

5、门根据国家经济政治文化等方面发展的需要，确定研究牛木科生招牛的专业（学科）和人数，省级政府及其教育行政部门依据木地经济政治文化等的发展需要，确定专科层次的招生专业和人数，高等学校按照政府核准的专业和招生计划招生并组织教学活动，完成人才培养任务，订单教育的脉络十分清晰。高校不以具体的用人单位的需要为标准，而是面向行业或领域，萃取具精华以成通丿U,提炼其内核以成通识，体现的是服务血向广阔，反映的是办学实力强劲。这样培养的人才基础扎实、专业适用性强，但就业单位不明确，针对性差。狭义上讲，订单培养是指高校根据具体的用人单

6、位的要求组织的教学活动，H前通行的做法是按照某企业或某些企业的订单进行人才培养（我们称其为小订单）。为史好地与用人单位需求相结合，学生入校前、入校后和即将毕业都可被“预订”或“速签”，增加了就业的稳定性，提高了就业率，但难免对学生学业的完成，对其知识的积累产生较人影响；同时毕业生就业空间狭窄，丿应对外部市场变化和转岗、另谋职业的能力人人降低，量身定做的结果往往容易导致人才的畸形化，有悖于人才自主合理流动的原则，一•定程度上又抑制了青年人的1社会活力。如果被提前“预定”，他们屮有的可能失去学习压力而得过且过，有的若

7、在毕业后有新的更好的发展机会，但限于合同约束而无可奈何；或考用人单位当初的承诺在学生毕业以后不完全兑现等等，这些凸显出的“机会成本”都会在很人程度上对订单培养模式的纵深推进产生影响。订单是什么样子？订单培养的核心是订单。如何制定订单并使其具有可操作性是一个问题。生产经营活动屮的订单对产品（簡品）的形状、人小、颜色等一般要求和配置、性能等技术要求以及安全性、环保性等特殊要求都能描述得很清楚，对供需双方的权利和义务以及违约责任等可以规定得很明了，供方依单生产、需方照单全收。然而，人才订单培养却没有这么简单，人订单培养

8、人才的日标是由国家确定的，其知识能力素质结构及相应的培养模式、课程体系、教学内容等则由学校依据培养U标和社会需求制定,并在实践中不断修正完善，但由于具体签约对象的缺失，培养日标缺乏针对性，因而又很容易失去订单的意义，难以满足所育用人单位的所育要求，用人单位特别是企业对新接收的毕业生进行再培训难以避免，换句话说，毕业生需要一个后熟化过程才能适丿应并最终融人单位。小订单培养人