文化元素 从学习走向运用.doc

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1、文化元素：从学习走向运用【摘要】当前，英语教学中，教师对教材中文化元素的处理大都停留在知识教学层面，还远没冇走向运用层面。鉴于此，教师可以引导学生在文本回顾屮聚焦文化元素，在图示比较屮体验文化气息，并最终让学生在模拟运用中走向文化自觉。【关键词】文化元素；文化自觉；文本故事；图示比较；模拟运用【中图分类号IG623.31【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2016）26-0041-03【作者简介】钱希洁，江苏省无锡市锡山教师进修学校（江苏无锡，214191）,高级教师，无锡市名教师。任何一种语言都必然蕴含着与Z同步生长的文化，并因文化散发着某一语言所特冇的魅力。作为具冇悠久历史的

2、英语更是蕴含了久远、丰富的英美等西方国家的文化元素。《义务教育英语课程标准（2011年版）》将“文化意识”作为英语课堂教学五大目标中的一项，为此，译林新版《英语》教材以culturetime的形式将英语中一些基本文化元素纳入了教材的相关单元。然而，在实际英语教学中，与所学语言相关的文化元素的教学大多还仅仅止步于知识教授层面，还远没冇走向运用层面。而在英语教学中,帮助学生根据所学内容逐渐积淀相关英语文化元素，并逐渐形成文化自觉是引导学生发展自身英语语言能力的重要一环。下文，笔者结合译林新版《英语》五上Unit2Anewstudent中的culturetime板块的教学，阐述自己引导学生从教材相

3、关文化元素的学习逐渐走向初步文化运用的思考。一、在文本回顾中聚焦文化元素英国教育家怀特海在《教育的目的》一书中指出：“真正冇价值的教育是使学生透彻理解一些知识，在随后的实践屮，忘记那些知识，但潜意识中的判断力使他们将这些知识能应用于实践之中。”因此，教学中，我们应该尽量挖掘教材中的文化元素，并通过系列活动，讣学生深刻地感受这些文化元素，然后在运用过程屮让其逐步走向文化自觉。Unit2Anewstudent(storytime)主要围绕学校教学楼各教室和专用教室的分布展开，其屮包括本单元的主耍语言结构Thereis/are...和其疑问句形式Is/Arethere...?culturetime

4、板块呈现了英美国家关于楼层的文化元素，因此，culturetime板块中的文化元素与本单元storytime板块的内容有着密切的关联。因此，在教学中，笔者首先让学生回顾故事，然后逐渐引导学生聚焦故事文本中各教室的楼层分布，在进…步巩固和深化文本故事的同时，笔者让学生在自己熟悉的文本屮初步感知英语国家在楼层上与我们国家的异同，并引导学生运用前面一个单元中学过的主要语言结构Thereis/are.••开展相应的语言交流活动。随着师生对文本故事的共同回顾，逐渐生成板书，如下图1。(图1)教学片段如下：T：Lasttime,welearnedUnit2Anewstudentstorytime.Int

5、hestory,whoisthenewstudent?S：NancyBlack.T：SoMissLiaskedagirltoshowNancyaroundtheschool,right?S：Yes.T：WhoshowedNancyaroundtheschool?S：YangLing・T：SoNancyknowssomethingabouttheschool,right?S：Yes.T:Therearemanyroomsintheschool.Wherearetheclassrooms?SI：Theclassroomsareonthesecondfloor・T：Whereisthemusicr

6、oom?S2：It'sonthefirstfloor.T：Arethereanyotherroomsonthefirstfloor?S3：Yes,thereare.Thetabletennisroomisonthefirstfloortoo.T：Arethereanycomputerrooms?S4：Yes,thereare・They"reonthethirdfloor・S5：Andthelibraryisonthethirdfloortoo.T：Pleaselookatthepicture・Therearethreefloorsinthebuilding.Thisiscalledthefi

7、rstfloor.Thisiscalledthesecondfloor.Andthisiscalledthethirdfloor.Right?S：Yes.T：Nowpleasetalkaboutthepicture,usinguThereis”or"Thereare?,.对文本故事的回顾，勾起了学生对文本故事的记忆，随着师生对话的推进，教师为学生逐渐勾画出了一幅文本故事所描述的教学楼平面图，如此学生便聚焦本单