乐理课分层分组教学模式之思考.doc

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1、乐理课分层分组教学模式之思考乐理课教学中，关键的问题是让学生掌握基础知识。学生只有掌握了基础知识，才能做好最简单的习题；只有做好最简单的习题，才能做好较难的习题；只有做好较难的习题，才能做好综合性较强的习题。总之，让学生掌握好基本基础知识，是学好乐理这门课的前提条件，乐理课的学习过程是一个循序渐进的过程。在上课的时候，有一个学生來问我一道关于如何构成和弦的问题,我就问这名学生，和弦的转位特点你知道吗?学生回答是不知道。可想而知，和弦的转位是基础知识，学生连这一点都不知道，怎么去做习题啊？这就告诉了老师，在教学中一定要注重基础知识的掌握，否则，

2、一切都是白谈。于是，我在乐理课的教学中运用了分层分组教学，就解决了学生参差不齐的现象。下面，说一下分层分组教学在乐理课教学中的教学模式(教学过程)。(1)导入新课。主要是调动学生学习的积极性。(2)分层教学。对不同层次的学生做不同层次的教学冃标。案例：如何在音的上方构成音程？这个问题，学生要掌握的慕础知识有两点：①二、三度中间有一个半音(3——4、7——1)是小音程，没有半音是大音程；四、五度屮间有一个半音是纯音程，4——7特殊是增音程；六、七度中间有一个半音是大音程，有两个半音是小音程。②音程的扩大与缩小。学生掌握了这两点基础知识，才能做最

3、简单的习题。例如：“在2的上方构成小六度音程。”这道简单的习题，做法是：第一，在2的上方找到六度音7。第二，2——7之间有一个半音3——4可以知道，2到7是大六度音程。第三，根据音程的扩大与缩小这一基础知识点可以知道，大音程缩小半音是小音程，那么正确的答案是2到降70“在#2的上方构成大六度。”这道习题就稍微难一点了。在教学要求上A层的学生不但要掌握好两个知识点，更要会做简单的习题甚至是较难一些的习题。对于B层的学生主要是掌握好两个知识点，会做一些简单的习题。这样，就体现了分层的教学。(1)分层课堂练习。根据学生的不同层次，在黑板上分别出两道

4、简单的习题和两道较难的习题，然后分别从A、B层中挑两个学生在讲台上演练，下面的学生根据自己所处的层次有选择地进行练习。这样的练习可以多做一些，以便了解学生掌握的情况。例如：简单的习题：①在3的上方构成纯五度。②在5的上方构成大六度。较难的习题：①在#2的上方构成减四度。②在b3的上方构成减六度。这样的习题就可以让学生练习，并且还体现了分层次的课堂练习。(2)分组讨论。平行组里的学生根据在做题中遇到的难题进行讨论,如果是实在解决不了的问题，可以再向教师请教，以达到解决难题的目的。然后是教师总结。(3)分层布置课下作业。这和(2)中所做的课堂练习

5、基本上是一样的。在作业上布置一些必做题和选做题，必做题简单些，选做题难一些。A层的学生都得做，B层的学生必须做必做题，而选做题学生可以根据自己的情况适当做一些。