中小学教师思考题（精品）.doc

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1、中小学教师思考题第一次作业：（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题,中高级职称学员答3、4、5、6题）1•请结合工作实际，分析屮小学教师专业标准提出的四个基本理念。答：《标准》提出“学生为主”、“师徳为先”、“能力为重”、“终身学习”四个基本理念，是屮学教师作为专业人员在专业实践和专业发展屮应当秉持的价值导向。为了更好地贯彻实施《国家屮长期教冇改革和发展规划纲要》中提出的“冇人为木”的教冇理念，屮学教师应当用这四个基本理念规范自己的教育思想和口常的教学行为。“学生为主”、“师徳为先”、“能力为重”的理念体现了对屮国教育群

2、体长期坚持的基木追求，也体现了现代教师发展对教师素质的新要求，是传统与变革-的有机结合。“终身学习”的理念更多地包含了信息社会背景下对教师专业发展所提出的新要求。2.个体的效能信念主要受到四个方面的影响。答：第一，掌握的经验，这是形成高的效能信念的最有效方血。成功有助于建立较高的效能信念，而失败则会降低效能信念，特别是当失败发生于稳定的效能信念建立起来之前时，对效能信念的负面影响就更大。通过掌握的经验来发展效能信念，不是运用已经形成的习惯完成任务从而获得成功的体验，而是要运用认知的，行为的、以及白我调控的工具来管理不断变化的生

3、活环境。如果人们只体验到简单的成功，就会急功近利，并很容易因失败而气馁。真正的能经受住失败考验的效能信念必须有经过持久的努力从而克服困难取得成功的体验。第二，通过观察榜样而获得的替代性体验也能影响个体的自我效能。看见与自己相似的人通过不懈的努力而取得成功，会令人们相信自己也具有参与活动的能力。同样，观察到别人通过高努力而失败也会降低白己的效能信念，降低动机水平。榜样对个人效能信念的影响主要受个人与榜样Z间相似稈度的影响。相似性越大，榜样成功与失败的事例越具说服力；如果榜样与个人很不同的话，个人的效能信念就不会受榜样的强烈影响。

4、第三，社会说服也是增强个人取得成功信念的重要因素。用语言说服人们相信自己具有完成给定任务的能力，会使人在遇到困难时付出更大的努力。但是社会说服不仅会提升个人的效能信念同时也会降低效能信念。不现实地提升效能信念很快会被令人失望的结果所粉碎使人放弃努力。所以成功地建立效能信念不只是要传递正面的效能信息，而且要建构带来成功避免失败的情境，鼓励人们根据自己的进步来衡量成功而不是与他人进行比较。第四，效能信念还部分依赖于进行能力判断时的生理和情绪状态。人们根据a己的紧张反应和紧张程度作为表现的信号。正瓯的情绪能增强自我效能知觉；失望的情

5、绪状态会降低白我效能。所以可以通过增强身体状态，减少紧张和负面的情绪倾向，以及纠正对身体状态的错误解释来改变效能信念。3.新课稈下学生学业评价新趋向体现在哪些方面？答：新课程下的学生学业评价思想，把学生作为课稈或学业的价值主体，从以学生学业成就评价为依据走向以学生学业评价为依据，主张学生学业评价方式的多样化，促进学生主动完成认知结构的重组，发挥情意在学生学习屮的作用，使学生的认知内驱力增大，引发学生的成就动机。具体而言，新课程下学生学业评价新趋向表现在以下方面：（一）从重“结果”的评价转变为强调“学业过程”的评价（二）从重“甄

6、别”的评价转变为强调“学生发展”的评价（三）从重“知识”的评价转变为强调“活动表现”的评价4.案例题2005年8月，一个15岁女孩因饥饿过度导致身体备脏器衰竭，而过早的结束了生命。她是湖南人，从去年超级女声开播时，她就每场必看。今年6月她还对

7、'

8、己的父母说，明年她也要参加超级女声。在此Z示，她开始关注自己的形彖，对于自己的身材体世她有些不满意，于是她市开始的控制食最，发展为神经性厌食症。报后她为了躲避家人送她去医院而离家岀走，最后病死亦壯纪坛医院。请结合以上材料分析，学生文化为什么需要家长和教师的引导，教师对待学生文化应该有

9、怎样的态度和做法。答：①学生文化需要家长和教师的引导的原因：首先，由于学生是在生理、心理及社会意识等各方面都未成熟的个体，他们的言行及支配其言行的信仰、价值观、态度等并非完全以体现社会意志为准则，而是首先以满足个体需求为目标。而且学生文化是一种过渡性的发展屮文化，学生思维尚缺乏严密的逻辑性，其信仰尚带有较大的盲从性，其态度也常伴有浓厚的感情色彩。这种未成熟、低层次的文化需要教师的正确引导。其次，学生自身的文化屮除了那些具有天然的合理性需要我们加以维护和保护共至发展外，还存在着其他不合理的内容和因素。②教师对待学生文化的态度和做

10、法：教师应积极运用白身的文化经验，帮助学生提高选择信息、调控行为的能力，弓］导他们创造积极的主体文化，让学生文化成为培养合作精神和创造能力的源泉。教师要珍视学生文化屮的资源，善于把环境屮的消极信息转化为积极的信息，施加有目的、有计划的影响。如果能创造性地将书木知识、社会制度文