【精品】搞好服务促和谐立足创新谋发展.doc

《【精品】搞好服务促和谐立足创新谋发展.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、搞好服务促和谐，立足创新谋发展东明县第二实验小学，现有33个教学班，在校生2689人，教职工112人，本科学历24人，专科学历68人，学历达标率100%,高级职称3人，中级职称68人。师资力量雄厚。年龄结构合理。学校建筑现代典雅，拥有丰富的文化内涵。基础设施齐备，各类功能室齐全。图书、仪器、多媒体、计算机等现代化教学设施和手段能满足教学需要。近年来，学校坚持学习型学校建设，率先在全市开展校园文化建设研究，努力实施素质教育，倾力打造书香校园，以“德育为首,育人为本”的教育理念为统领，以科研为先导，以培养高素质

2、的教师团队为保证，走出了一条既是有传统文化特色，又洋溢着时代气息的可持续发展之路。“创新教育”推进了学校的跨越发展，学校先后荣获全国未成年人思想道德建设先进单位，少先队全国雏鹰大队,07年获国家级家校互动教育环境优化实验学校，09年获全国科技教育示范单位，07年获省教学示范学校、省少先队规范化学校，省未成年人思想道德建设工作先进单位，09年获省平安和谐校园、市校园文化建设先进单位，市规范化学校，市依法治校示范学校，市思想政治工作先进单位，市平安校园，09年获市中小学管理示范学校,市电化教学师范学校等40多项

3、国家、省、市、县级荣誉。一、创新文化建设，提升办学理念加强学习型学校建设。培养创新精神，是学校发展永恒的主题。为此，学校科学规划，创新发展校园文化，倾力打造书香校园。树立“以德为首、育人为本”价值理念，引领学校创新发展。通过创新搞好定位，提升办学理念。1、发展精神文化，让教师体会职业的幸福与高尚。学校把“乐业爱生，博学善教，德高品厚”作为教师发展的理想追求，把“做学生喜欢、家长满意、社会认可的教师”作为教师追求职业崇高的原动力。“工作学习化，学习工作化，工作科学化”是教师追求职业精神的法宝。走进孩子的心灵，

4、呵护童真，培育个性，促进发展是教育艺术的真谛。铸师魂，育真爱，从拥有从教良心、坚持教育公正、体验教师幸福入手，通过人性化管理、典型引领、个性承诺、十大名师师评选等活动，不断提高教师的人文素养。塑师能，求真知，学校搭建多元成长平台，为教师提供多渠道交流提高的机会。特色工作经验交流，把个人智慧汇聚成团体智慧;倡导业绩积累，让学习成为习惯；专业技能大赛，挖掘教师内在潜力，让教师在职业幸福中自觉成长。2、科学规划，营造良好育人环境建立和完善校园文化环境，营造校园德育氛围对促进学生良好品质的养成，全面提高学生素质具有

5、十分重要的作用。置身于美丽的校园环境中，干净舒适的教室，美丽、幽静的花园、小径，庄严神圣的国旗，古朴典雅的书画、亭台都会使学生受到潜在的文化熏陶,从而规范他们的道德行为。学校十分重视校园文化设施建设，努力使每一面墙壁说话，让每一株草木言情，或是一段名人名言，或是温情的提示，或是简短的古诗，校园的角角落落都透露着文化气息，时时滋润着学生的心灵。走廊文化主题鲜明，让学生处处受到教育。一楼是文明礼仪主题。教育学生从小养成讲文明、懂礼貌的好习惯；二楼是中华美德教育主题，让学生弘扬孝道，继承中华传统美的；三楼是法治教

6、育、心理健康教育，让学生从小懂法守法，健康成长；四楼是祖国传统文化系列，让学生了解博大精深的中华传统文化。班级文化生动活泼，书橱、鲜花、格言、习作、绘画，学生用自己的心和手，表达着对班级的热爱。为让无声的墙壁文化润物无声的润泽学生的心灵，学校组建了“小脚丫”校园文化小导游团，小导游用标准的普通话，生动地向来客介绍校园文化。文光射斗的历史标识，寓意深远的校园小品，春风拂柳般的校园警示语，都给学生带来文化的感染。班级里“天棚文化”、“窗台文化”、“讲桌文化”、“卫生角文化”、“墙壁文化”……濡染着孩子的心灵。知

7、识的积累，活动的陶冶，给学生理性的启迪。在文明的海洋里，学生的心灵中承载德行，在高雅的氛围中，学生的行为也日显高雅。二、创新管理理念，促进学校发展1、制度建设。在广泛征求全体教职工一件的基础上，进一步完善学校的规章制度。到目前已有各类规章制度40余项，涉及到教学常规、教研教改、师德规范、质量评价考核等方方面面，这些管理制度对规范教师上课、开展教学研究改革、教师管理考核、提高教学质量、办学水平等具有重要作用。在平时工作中，我们严格执行各种管理制度，使教育教学工作有章可循，为促进办学水平的提高，提高教育教学质量

8、提供了有利的制度保障。同时也在积极探索新的更适合于我校教学管理制度。积极学习外地先进的经验，打破固有“三处一室”管理模式，新成立“教科室”、“质量管理办公室”突出教研教改，聚焦队伍与课堂,以优质教学赢得高效的学习。质量管理是学校工作的督导，重在导教与导学，重在服务，育人为本。探索由学生适应教育向教育适应学生的转变。这一管理机制的变革，不仅仅是职能的转变，更是人本观念的转变，更是人本理念的具体化，突出了学生的主体地