“主话题探讨”在中学小说教学中的尝试与思考.doc

《“主话题探讨”在中学小说教学中的尝试与思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“主话题探讨”在中学小说教学中的尝试与思考小说成了“鸡肋”“小说教学应该教什么”的热点讨论。让笔者忽感清风拂面。“现在中小学小说教学内容严重老化”“学生对教材上的小说几乎没有表现出什么热情”，一句句挚言，无情地揭开了现在小说教学课堂中“揪心处”。回忆自己的学生时代，小说类书籍尚不是“唾手可得”的，可孩子们对小说是那么的“如痴如醉”，仍掉书包，手中能拿的书是小说书，躲被窝里电筒光下偷偷看的还是小说书，小说书在家长所谓“野书”的斥责声中进行“地下活动”，生生不息“教学建议”的启示小说不会错，学生不会错，敢问错在何方。困惑中，“课标”迎面而来：“语文教学应在师生

2、平等对话的过程中进行。语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师应该积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习，……”新课标的“教学建议”给我们指明了方向。委屈的是小说，委屈的是我们的学生。看看现实，难道我们众多任教者精心设计，百般诱惑的目的，不就是要把学生带进你们预设的“陷阱”吗？要让我们的学生象面对亲人一样去面对毫无渊源的“贾宝玉”“孔乙己”和“于勒叔叔”？学生能不反感？教学手段简单，条条太多，框框太密，学生没有走入小说的激情,小说课堂教学也

3、就走得很累很累。在与课标“建议”的不期而遇中，我让“主话题探讨式”，欣欣然走进课堂“主话题探讨"的尝试学习、思考、推敲，我带着“主话题”走进了课堂。何谓“主问题探究”，即在阅读教学重点设计一个包含丰富，能牵动对全篇理解，具有提纲挈领性质的话题，让学生在主话题引领下，主动走进文本，进行讨论探究。其实，教耕不辍的同行们已有大胆的尝试。刘庆昌在文言短片小说《狼》的教学中。就以"对话"为基本方式，在师生共同疏通文意之后，以“文中狼和人到底谁更聪明？”为主话题，要求学生以文本的事实为依据来讨论。在“对话式”的探讨中，学生进发出要“'替狼捉刀'去写人”的课堂精彩，在探

4、究结束时，学生兴趣高昂，代狼发出了“我的抗议”，矛头直指人类。在新课标民主、宽容、人文、创新的背景下，对蒲松龄的《狼》的教学境界与传统的教学迥然不同，学生的学习兴趣必然会高涨收获与思考“主话题”引领课堂，改变了教师，改变了学生，也引发了我更多的思索：如何使它更好的为课堂教学服务呢?首先，教师运用“主话题探讨式”，必须要“目中有学生，目中有教材”。“主话题”的出现，不是为了减轻教师的备课，也不是让课堂教学“粗略处理”。相反。“主话题”是为了学生更好地解决问题。教师要研究学生，设计时要让“学生依据”即课堂所呈现的学习内容的难易程度符合学生的认知水平。面对起始年

5、级的学生，教师进行小说教学时，理应携学生之手，立足小说的基本要素，陪他们阅读，促他们理解。当学生阅读了一定量的小说，学习了小说的基本理论知识，在教师的引导下。欣赏小说有了感性认识又有了理性认识时，他们具有了一定的阅读经验，有了独立求知的愿望。此时给他们一个概括性强，难易适中的主话题，自主学习，讨论探究，应该是可行的。教学中提出的主话题，应该是根据学生的知识积淀和认知前提而设计的其次，“主话题探讨式”应该是建筑在“读写听说”基本能力的基础上。“主话题”引领的是学生对文本的深入思考。但没有基本的感知，怎么会有深入浅出的赏析呢?具体到一节课，教师不是将话题抛出就

6、算，该介绍的要介绍，该朗读的要朗读，该琢磨的要琢磨。“主话题”引领的是学生深入文本的思路，引领的结果是要让学生的“说"“写”“读”有个物化的显现。可以这样说，“主话题探讨式”下，我们追求的是各学生在“读写听说”中的各显神通第三：“主话题探讨式”下，教师的“首席”不可缺失。主话题要进行分解，但如何进行有效分解，这就要发挥教师在课堂对话中“平等中的首席”的作用，保证对话的有序进行，保证对话围绕话题进行，保证对话成为有效的师生互动。学生决不是自我的随心所欲地解读。何况，不管是何种阶段的学生。都需要教师的指导。教师运用“主话题探讨”也仅是一种手段，一种教学的途径，

7、教师提出“主话题”最终的目的是为有效引导学生与文本的对话，教师的“首席”岂能缺失？一双双思索的眼睛穿梭于小说的字里行间，一张张兴奋的脸庞荡漾着收获的喜悦，能在激烈的思辨中争论，能在人物的沉浮中叹息。学生走向小说，小说走向学生。当然“主话题探讨式”的尝试，仅是我在小说教学中的点滴做法，也迫切希望能与广大同行进行深层次的“对话”。