[精品]在数学教学中培养学生的学习兴趣.doc

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1、作者姓名：王继良工作单位：满洲里市第九中学通讯地址：满洲里市第九中学电子邮箱：wangjiliangl80@126.com摘要：在学生心冃中，数学学科枯燥乏味，再加上数学学科逻辑性和抽象性比较强，随着初中数学学习的不断深入和难度的加大，学生渐渐有些惧怕学习数学，导致学生对学好数学失去信心，进而导致失去了学习数学的兴趣和动力，严重影响了学习的效果和效率。那么在数学教学中，怎样使学生对学习数学产生浓厚的兴趣是摆在初中数学教师面前最现实的任务。教师在数学教学中应该善于利用各种方法培养、激发、调动学生学习数学的兴趣，努

2、力使学生由“要我学”变成“我要学”。关键词：初中数学；培养；兴趣学习兴趣是学生学好数学的最现实、最活泼的心理成份，是学习动力的重要源泉，兴趣是最好的老师。孔子EL“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。现代著名物理学家丁肇屮教授曾经说过：“任何科学研究，最重要的是对于自己从事的工作有没有兴趣，比如：搞物理实验，因为我有兴趣，甚至三天三夜呆在实验室里，守在仪器旁，我急切的希望发现我所要发现的东西”。丁教授正是由于这种对科学的兴趣，才最终发现了“J”离子，为物理学事业做出了重大贡献。从伟人贤哲的思想可以看出，浓厚的

3、兴趣对学习的推动力是任何强制力量所无法比拟的。因此，在数学教学过程屮,要想法设法激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，不断改进教育教学方法，提高课堂效率。一、转变教师角色，调动学生的主动性新课程指出：学生是数学学习的的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。传统的老师授课，学生听课式的教学方式不适宜激发学生的学习积极性。课堂上，教师应充分调动学生的主动性和积极性，使学生都活跃起来。这一点也是教育工作中的难点。要提高他们的积极性，可以从他们感兴趣的一面入手，如在教学截一个儿何体时，可以利用切豆腐的方法，化难为易

4、，从而激发学生的学习兴趣。再比如在讲到直角坐标系中每个象限的点的横纵坐标符号规律时，让学生在己建立好的直角坐标系内，用折线画岀口己喜欢的图形，然后把他们的顶点的横坐标、纵坐标都标出来，学生们兴高采烈地画起来，有画小鸟的、有画房子的、也有画树叶的。当学生都完成后，教师归纳提问：“你的图形顶点有在第一•象限的举手，请你找出他们的横纵坐标分别是什么符号？”同学们马上回答“（+,+）”，“那么第二、第三、第四彖限的又如何呢？”学生通过交流、讨论、探索，最终能轻松地掌握了直角坐标系的这一重要性质。二、注重联系生活实际，关

5、注学生发展新课程不仅考虑到了数学自身的特点，更是遵循了学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，能学以致用，主动让学生对数学产生喜爱，自觉地去学习。在教学过程中，我们可以结合生活环境中应用到数学的例子，用数学知识去说明解释原因。例如，在讲黄金分割吋，我先通过多媒体展示一组画面：主持人报幕、芭蕾舞演员的舞蹈、女同志穿着高跟鞋走在马路上等，当同学们正陶醉在画面中时，我不失时机地提出i组问题：为什么主持人报幕不站在台中间？为什么芭蕾舞演员舞蹈时要掂着脚尖？为什么女同志爱穿高跟鞋？…顿时，同学们很好奇，议论

6、纷纷,有的说“为了漂亮”、也有的说'‘这是舞蹈要求"等，我根据学生回答继续追问“为什么她们会认为这样漂亮呢？”“为什么芭蕾舞舞蹈会是这样的耍求呢？”学生被问住了，刚才还在嘻嘻哈哈的学生此时也保持安静,陷入了沉思，学生的注意力全部集中到课堂上，有效地调动了学生学习本节课的积极性。同学带着兴趣和疑问继续学习这节课，注意力高度集屮，提高了学习的效果。最后我又让同学们讨论生活中哪些图案用了黄金分割原理，把问题的设置和生活实际联系起来，这时的课堂氛围达到高潮，学生们各抒己见，达到了良好的教学效果。在数学课堂中联系学生生活

7、实际，提出具有启发和适当难度问题，使学生发现原有的知识与掌握的新知识发生认知冲突，并产生好奇心，从而激发学生探索未知的兴趣，进而鼓励学生积极思维，积极参与。三、充分利用多媒体辅助教学，改进教育教学方法，提高学生学习兴趣。在传统的课堂教学过程屮，教师而向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。多媒体课件产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中

8、，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式来学习，这种交互方式对教学过程具有重耍意义。教师的地位和作用主耍表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式，效果良好。例如，在讲授全等三角形的性质时，利用多媒体课件我将两个全等三角形中的一个三角形的三边分别与另