集体集体创作开展的初步探讨.doc

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1、在美术课堂中开展集体创作活动的点滴做法欧日寿开展集体创作教学活动十分有利于提高美术教学的课堂质量。学生学习美术的积极性和主动性得到了增强，学生的学习资源得到了充分的共享。下面是我开展集体创作教学的一些做法与体会，希望能给有兴趣进行这样教学活动的老师带来一些参考吧！一、首先要建立互动的师生关系。苏联著名教育家苏霍姆林斯基所指出的：“上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定的。”可以见得师生关系的重要性。新课程师资培训资源包的《教师教学究竞靠什么》一书中也明确地指出：“如果师生关系这一问题不

2、首先解决,什么学生的主体地位，什么教学过程的优化，什么有效的教学，什么促进学生的全面发展，通通都是一种侈谈。”可见得它的重要性。我认为建立这种互动的师生关系的冃的是为了促进学生全面发展，而在这个过程中我们老师也会得到发展，形成一种师生共同进步的学习方式。建立师生互动关系，首先我们要用师生真正平等的态度去找到学生愿意接纳的方式上课。在学期开始的第一节美术课，甚至第二、三节课（看学生的反应情况而定），我没有急着教学生作业，而是先跟他们定下“规矩”和展开交谈。我拿低年级的为例吧：上课的第一件事是耍先把全班分组，并在黑板上写

3、出组号，跟学生说明，哪一组的纪律好，乂能跟老师配合的可以得到加分，并在组号上标出分数，最后评出“冠军”。这种师生互动的关系一旦形成，老师可以很轻松地控制课堂节奏。加分时要注意不能滥用分数，尤其是在学生回答问题的时候，要有意识鼓励学生为原则。接下来，我根据他们的年龄特点,挑选一些他们感兴趣的小故事跟他们沟通。女口：《小猴子与大猴子庆一天清晨，森林里有两只猴子——小猴子和大猴子，它们非常快乐地在树上跳来跳去（加入动作，并在黑板上画出它们的简笔画形象），树上结满了好吃的果实；地上开满面了美丽的鲜花……同时让学生轻松地闭上眼

4、睛，开始想象森林里的情景，还可以模仿一下猴子的动作。在他们正想得入神的时候，我突然用声音和动作把他们的思维打断，紧跟着，问他们森林里发生了什么事情了？这时学生的思维又迅速地运转起来。接着，有些同学回答说：“小猴子跌倒啦！”、“森林里出现了一头大老虎。”……通过和学生这样的交流，老师也得到了不断地对问题进行修正和添加元素的互动，使话题不断的延伸和丰满。我趁势出示一幅幅事先准备好的森林里的情景图，把学生的思维引入深处（注意：在这过程中要有意识地在各组上加分，及时地给予学生鼓励）。并把这样的模式在今后的学习中不断的发展，渗

5、透在美术学习中，把教材内容引入到这模式中，形成一条无形的学习链，这样就会建立起非常良好的师生互动关系。往后的美术课，我明显地感觉到是学生推着我走。二、培养团结协作精神和合作能力耍开展集体创作活动，首先耍培养学生的团结协作精神和合作能力。而这种精神和能力很大程度是体现在“合作学习”这一环节上。开展集体创作的过程实际上也是一个合作学习的过程。因此在培养学生这种精神和能力的过程中，要学生知道自己是在一个团队中，有共同的任务和目标，有明确分工和互动性的学习，他们是彼此协助，互相支持、互相依赖。这个过程不但是一个认知的过程，还

6、是一个交往的过程。在上美术课时，我经常会插入一些体育活动。如：在模仿小猴子和大猴子摘桃子的时候，我特意安排了小组传球活动；在画《龙舟竞赛》的吋候，我安排了小组齐步比赛。这些活动对培养学生团结协作精神和合作能力，起到很好的速成作用。虽然这些活动会占用了画画的一点时间，但它能增加学生学习美术的兴趣；加深对美术的理解；开拓了学生的学习视野。我认为对学生学习美术是很有帮助的。有一次，我带着我的小孩到公园里玩。公园的一角落里有一沙池,不少小朋友正在玩泥沙，我的小孩也加了进去。正当我无聊地看着他们玩泥沙的时候，慢慢地我发现一个有

7、趣的现象——这些小孩自觉地形成了分工与合作。有的在挖泥沙，有的在搬运泥沙，有的在堆泥沙等等。一切都在有序、和谐地进行着，还不时地发出“叽叽”的声音在交流。我很惊奇，他们这种方式竞然可以玩很久都不会厌倦。这不就是在培养协作精神和合作能力吗？还有它的材料容易找，工具简便，很合适在小学阶段开展。回校后，我尝试着将这种“玩泥沙”活动引进到低年级的美术课堂中，开展了沙雕的学习。因为人太多，不易开展。所以我把全班分成几个小组，选出小组长；定出要求（1、不能搞脏衣服。2、不准大声喧哗。3、小组之间不准互相捣乱。4、有问题要共同商量

8、解决，组长起主持作用。5、每一个小组成员不能没事干。）；确立活动内容（如：做长方形或圆等）；最后明确以竞赛方式进彳亍。在比赛开始之前，教师集中全班同学讲解一些简单的技法和要注意的事项，活动就可以开始了。第一次开展这样的活动效果很好。接下来我又推广到高年级，同样收到很好的效果。后来再深入发展性的开展。让低年级创作《我喜爱的公园》（见图一）；高年级