谈多媒体应用和学科整合

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1、谈多媒体应用和学科整合　　【摘要】多媒体技术和网络技术进入课堂，农村中学利用网络、多媒体技术进行教育教学已经实现，制作课件，利用多媒体进行授课已成为正常课堂教学的要求之一。在教学实践中，怎样恰到好处地利用多媒体技术，与学科进行整合，优化课堂教学过程，调动学生学习兴趣，提高学习效率，完成教学计划，已成为当前值得研究的问题。【关键词】多媒体；课堂教学；学科整合TalkabouttheintegrationofmultimediaapplicationsanddisciplinesHuangYan【Abstract】Multimediatechnologyandnetw

2、orktechnologyintotheclassroom，ruralmiddleschooleducationteachingisimplementedbynetwork，multimediatechnology，makingcourseware，usingmultimediateachinghasbecomeoneoftherequirementsofnormalclassroomteaching.Intheteachingpractice，howtoproperlyuseofmultimediatechnology，andsubjecttointegrate

3、，optimizetheclassroomteachingprocess，tomobilizestudents’learninginterest，improvethelearningefficiency，6completetheteachingplan，hasbecomeanurgentproblemworthstudying.【Keywords】Multimedia；Classroomteaching；Disciplineintegration现代教育技术是国家在新的形势下对教学领域的更新和变革，它为农村学校全面推行国家素质教育、全面提高教学质量提供了广阔的平台

4、。以前农村学校不敢奢望的计算机、多媒体教学设备已普及到农村中学，各校得以利用多媒体技术和网络技术进行教学。目前很多老师都开始学习和使用如ppt、flash等软件来制作课件并进行授课，形成以“会用多媒体授课为荣”局面，但也出现了追风的形式，大家一哄而上，唯恐自己落后于潮流。以我校为例，学校建有三个多媒体教室，七八九年共12个教学班，每天三个多媒体教室在使用上全部排满，教室使用率很高，但效果参差不齐。我认为：与传统课堂教学相比，多媒体教学的应用改变了“一师一笔一板”的单调模式，有其先进的优势，它可优化课堂教学过程，调动学生学习兴趣，提高学习效率。但一味的迷信多媒体，抛

5、弃传统教学手段，其结果往往适得其反。只有正确认识多媒体教学的优劣，认真分析教材内容，根据其特点，适者适用，不适者不用，才能发挥多媒体教学的长处，提高教学质量。6那么，什么内容选择多媒体教学呢？这要由多媒体的特点决定。1使用多媒教学可活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，加深学生知识印象教材里需要声情并茂展现的内容，如果教师只会站在讲台上滔滔不绝，任你怎么描绘，任你讲得口吐白沫，学生只会听得昏昏欲睡。改变下方法，利用多媒体教学效果可能会好些。如：我校一个老师讲八年级语文《智取生辰纲》这课书时，先从网上下载了《智取生辰纲》视频资料，上课时带学生到多媒体教室里观看了视频，化

6、枯燥为生动，活跃了课堂气氛，也加深了学生对课文的理解。又如九年级的数学“直线与圆的位置关系”，如果用flash先做好太阳与地平线的动画，上课时展示给学生，将会引起学生的极大兴趣，让学生在喜悦的环境中理解和掌握知识。2使用多媒体教学可解放教师板书等锁碎时间，方便、快捷通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，能提高教学效率。根据这些特点，我们可选择需要板书多的教学内容进行多6媒体教学。如九年级中考复习时需要模块化归类复习的内容，同一内容解答不同的题型，需要教师大量的板书，这时选择提前制作好课件，可以省时省力；教材里含有大量需要教师板书、作图、分析的内容，如化学课里需要

7、演示的化学反应流程，二次函数图像的变化等，如果教师用传统的方式上课，边板书作图边讲授，耗时不说，作的图不一定协调标准，选择这些内容利用多媒进行教学，降低了教师劳动量，节省了课堂时间，从而提高教学效率。3多媒体课件中的文字、图片、动画和视频等非常直观和形象对教材中应用普通教学手段难以讲清楚的内容，或抽象难懂的知识用传统教学模式学生难以体会和理解的内容，多媒体技术能提供有效的支持初中生处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，过分抽象的内容往往会感到枯燥无味，难于理解，而现代多媒体技术对图形处理能力很强，利用此特点可以化抽象为具体，变静态为动态，将抽象的内容通过直观的视频展示

8、，加强了直