愉悦的信息化数学课堂探究模.doc

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1、愉悦的信息化数学课堂探究模式【摘要】运用现代信息技术手段，优化数学课堂教学，不仅仅是现代教育发展的趋势,更是学生适应时代的需求。在初中数学课堂中，恰当地运用信息技术手段，可以激发兴趣，提高学生的参与度；使抽象的问题具体化、形象化；体验数学与生活的联系；体验成功的快乐。【关键词】信息技术数学课堂学习方式正文：传统初中数学教学是以教师为中心，教师讲、学生听的课堂模式在运转，《新课标》指出：学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程。因此，教师要深思远虑，构索出适合新一轮基础教育教学策

2、略，充分利用多媒体教学课件创造愉悦的数学课堂。 一、巧设导入，激发学生一堂课的开始，学生对知识有一种渴望，而渴望情绪既强烈又短暂，教师应借此契机，设法找准知识的切入点，点燃学生心灵的火花，激起学生认知上的冲突，唤起求知欲，使其变被动为主动。导入要贴切、生动、活泼、新颖、趣味，使学生好奇、乐于参与并发起挑战性。从而就能把握学生的数学情绪，将注意力和思维活动调控到最佳状态,激发学生学习数学的兴趣，使其尽快进入学习数学的角色。因此我在课堂导入中常常使用多媒体课件来进行导入。如我在讲解《平行四边形的面积》时，

3、采用以下的导入模式 1．利用多媒体课件播放运载“嫦娥一号”探月卫星的火箭成功发射的视频。 2．师：为了纪念这个有意义的时刻，我们学校的同学们在数学活动上利用一些图形拼出了运载“嫦娥一号”的火箭模型呢！ 3．（课件出示拼成的模型）让学生观察火箭模型是由哪些图形拼成的。 提问：如果比较这些图形的大小，要知道它们的什么？哪些图形的面积是我们已经学过的？怎样求？ 4．比较其中的长方形和平行四边形，谁的面积大，谁的面积小，可以用什么方法？（引导学生说出可以用数方格的方法。） 这样的导入使数学模型形象化、生活化，

4、有益于学生将抽象的数学思维具体化，利于学生学习。（一）、利用信息技术手段使抽象的问题具体化、形象化中学生都是有着强烈好奇心的孩子，他们很容易被实物图像或运动着的事物所吸引。而多媒体能通过移动、变化、闪烁等手段，把静态的知识转化为动态的知识，把动态的过程直观体现，使抽象的数学知识直观化、形象化，从而提高学生的抽象思维能力。例如,我在教学“追及问题”时，借助多媒体设备，利用Flash动画创设了一幅幅动态画面，分别演示了两人同时不同地的追及问题，同地不同时的追及问题和环形跑道上的追及问题，并适时通过闪烁、发

5、声等手段，让运动过程由“静”变“动”，将枯燥、抽象的问题通过多媒体生动、形象、直观、科学地演示出来，学生在积极主动的环境中充分理解了“两地、同时、同向、相遇”的含义，从而为本部分应用题的理解，等量关系的寻找扫清了障碍，奠定了基础。（二）、利用信息技术手段体验数学与生活的联系数学来源于生活，又服务于生活，生活情境和已有的生活经验是学生自主开展学习活动的基础。新课程标准中也提出“数学要贴近生活”，“数学问题生活化”等。事实上，学生对有一定生活基础的数学知识更感兴趣。在我们的数学课堂中，通过先进的信息技术手

6、段，为学生提供数字化资源，创设虚拟化场景，让学生“身临其境”，经历知识的产生和发展过程，把抽象的数学知识与学生生活实际结合起来，使学生学得轻松、学得愉快。例如，我在教学“生活中的轴对称”时，我设计了如下多媒体课件：走进故宫——利用多媒体向学生展示了一组组建筑中的轴对称；奇妙的人体——制作一个漂亮的卡通小人，让学生体验到人体也具有轴对称性等环节。把数学知识与学生日常生活中喜欢的事物结合起来，使学生在乐中学，在玩中做，加深了学生对知识的理解和掌握，同时也让学生感受到生活中处处有数学。二、导学材料，鼓舞学生

7、数学来源于生活，也服务于生活，在教学中应从实际出发遵循学生的认知规律，利用数学材料创设数学活动，通过较多地向学生提供信息资源和导学材料，提出教材中找不到现成答案但能引发学生思维的问题，合理引导学生思维流向，使学生不断地通过观擦、操作、分析、比较，积极主动地开动脑筋，由学生构建知识，并体验加工制作，进而使学生掌握数学各知识的来龙去脉和其本质，掌握数学思想方法，用自己的心灵去感受生动的数学，使学生成为学知识的积极探究者、思考者，教师在教学中是引领学生自主从事合作、交流、学习，并鼓励学生把学习成果以多种形式

8、展示交流，并作出适当的评价，从而变被动为主动，使学生的数学学习在原有认知结构基础上，顺理成章地更新，主动建构新的认知结构，形成“我的数学”。数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，具有严密的符号体系，独特的公式结构，形象的图象语言，它有三个显著的特点：高度抽象，逻辑严密，广泛应用，数学中的“点”.“线”.“面”.“集合”.“方程”.“函数”等概念依靠传统的教学模式需要学生充分发挥自己的空间想象力才能真正理解。当PPT、电子白板等教学手段犹如一股春风吹入晦