小学2015-2016学年度第二学期教学工作总结

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1、小学2015-2016学年度第二学期教学工作总结小学2015-2016学年度第二学期教学工作总结小学2015-2016学年度第二学期教学工作总结小学201-2016学年度第二学期教学工作总结一学期教学工作达到了一个什么水平，我们谈不上，我们只不过很虔诚地将“行动”两字落实到了教学工作的方方面面。在这一学期里，我们不断反思总结，不断细化精致，立足堂，继续深化研究，使过去做得比较弱的工作得到提升或有所突破。一、把握标主旨，遵循教材本真标是国家意志的体现，教材是落实标的载体，教师是落实标的主体。教师准确把握标，熟悉教材内容是落实标的重要前提。所以我校学期备的重点就

2、是解读标，分析教材。本学期，我们继续深度融合二者。各学科在过去的基础上都有所深入。㈠数学组标解读和教材分析1意义“提高数学堂教学效果，减轻学生业负担”是每个万正数学老师的永恒追求。我们深知数学知识的教学，要注意知识的“生长点”和“延伸点”，把每堂教学的知识置于整体知识的体系中，要处理好局部知识与整体知识的关系。但对于一支年轻的教研团队，对新教材把握不准，感到混乱、茫然，无从下手时，我们开始研读标、分析教材。2历程第一阶段：只研读标中的学段目标和教材中的学期目标。认真研读标是正确进行教材分析的前提。因此我们数学组从2012年9月开始对标进行研读，此次研读我们只

3、是将标中的学段目标、学期目标按照知识与技能、过程与方法、情感与态度三大块进行了浅层次的梳理。在梳理应用之后，发现操作性不强，没有将标与教材有机的融合在一起，仍然是两张皮。第二阶段：在原有基础上增加单元目标及教学建议。基于第一阶段研读中存在的问题，我们在原有基础进一步确定每一单元的学习目标，让老师们在学段目标、学期目标、单元目标等整个目标体系中做到“心中有标准、心中有目标”。从而围绕着教学目标精心选择和组织教学内容、设计相应的教学策略。但在操作中我们发现还是不能保证教学目标落实到堂教学中。第三阶段：在原有基础上增加前后知识间的联系、每单元的重难点及突破方法、每

4、一时的核心问题。为了老师们能准确把握其知识的每个阶段、每个单元、每个时的教学要求，不过高也不过低，游刃有余地行走在堂，使教学“既见树木，又见森林”。首先，让老师们研究教材内容中的新知识和前后教材中知识的联系，发掘新知识、技能的“生长点”，以实现知识、技能的正迁移。还要分析教材中新内容与相关知识的联系与区别，不断将新知识归纳到学生已有的认知结构中去，努力构建各类知识、技能的网络，从全局上更好地把握和使用教材。其次，在认识和理解教材的基础上我们依据标和教材的内容，并结合学生实际，经过提炼加工，制定了单元目标，确定了单元重点和难点，然后根据不同层次的教学内容分别采

5、用不同的教学方法，以此突破重难点。再次，堂提问是每堂的关键听中我们发现一节中教师虽提出了许多问题,但大量的是琐碎的问题,必然造成知识点的支离破碎,对于学生而言也是不必要的认知负荷。因此,我们精心设计并提炼出每的一两个核心问题。核心问题是达成教学目标的关键,它能改变堂冗长、繁琐、低效的状况。而其他的问题往往是由这个核心问题派生出的,或与这个核心问题息息相关。抓准了核心问题,那么一节的教学就能围绕这个核心问题展开,学生的思维就有了聚焦点,学习的主线就清晰了。㈡其他组标教材解读语组的标教材解读与分析已经细化到每个单元第一的核心问题。非语数学科组细化到了单元。二、深

6、化堂改革，突显生本为了提高堂效率，打破以往教师讲解过多，学生参与较少的堂模式，我们倡导“低段教学、中段导学、高段自学”。本学期我们继续下大力气研究。低段教学：注重二人合作能力的培养。在教学中我们学习体育老师教学生广播体操的方法：一步一步、分解动作，进行合作学习的培训。比如进行说的训练、听的训练，如何讨论、交流、质疑、评价的训练，合作学习程序的训练等。中段导学：第一阶段：边预习，边上。指导学生预习的方法。如：认真阅读本，重点的地方和不太懂得地方做标记。老师要针对教学内容提出几个关键问题，让学生带着问题去预习；利用预习单，给学生预习的导向。引领学生思考。预习作业

7、单要设计的细致，对于刚开始预习的学生说，可以设计填空为主的作业。老师要指导学生如何预习，让学生明确要求和方法。训练一段时间后，学生都知道如何预习了，就可以将作业单设计的粗线条一些。给学生引领的同时又给学生足够的思考空间。第二阶段：根据型尝试“预习检测——质疑探究——运用反馈”的堂模式。高段自学:充分发挥学生的主动性，学生能自学的要让学生自学，学生能讲明白的要让学生给学生讲。充分构建“预习检测-质疑探究-运用反馈”的堂模式。1预习检测堂上交流预习成果或预习检测时，教师要巡视了解学生预习的情况，及时给与评价和指导。但不针对知识的掌握情况和做题准确与否进行评价而是

8、正对学生预习的态度，通过有导向性的表扬和评价促进孩子