论生本教育理念下小学班级管理模式

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1、论生本教育理念下小学班级管理模式　　摘要：传统的“师本”班级管理模式以命令式的态度开展班级管理工作，而生本教育管理以学生为出发点，革新班级管理理念，将学生放在教学管理的主导地位，充分调动学生的积极性和创造性，达到促进学生全面发展的管理目的。关键词：生本教育小学班级管理管理模式生本教育的宗旨一言概之：“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。”这契合素质教育培养学生的主动性、能动性、创造性的要求，不但是课堂教学改革的理论依据，而且是学生教育、班主任工作的理论依据，最大限度地调动了学生自我管理的积极性

2、，充分释放了学生的能量，是实现组织目标和人的全面发展的新型管理理念。班主任作为班级的组织者、领导者和教育者，是学校实施德育的中坚力量，是与学生联系最紧密的人，班主任的角色定位直接影响班级管理的成效。因此，班主任应主动适应新的要求，不断加强学习，更新教育观念，改革探索新的有效的教育方式和管理方法，在班级管理上发挥学生在班级管理中的主人翁精神，增强班级管理效果。一、树立生本管理观念，构建和谐师生关系6当前素质教育已步入新课程改革的实质性阶段，班级管理模式要联系素质教育的目标、要求，深刻理解教育规律，把握

3、教育改革方向，掌握学生的特点和发展规律。班主任应主动适应新理念下角色的转换，做好生本管理的自我定位，坚持以学生为本的管理，强调学生在管理过程中主导地位，调动学生的主动性、积极性和创造性，肯定每个学生都拥有独特的天赋、技巧、优点和梦想，扮演好“教学组织者”、“学科专家”、“学生的良师益友”、“学生身心健康发展的咨询师”等角色，尊重学生的人格，尊重学生的态度、兴趣、情感和选择。以宽大的胸怀包容学生的缺点，以宽容的心态处理学生的非原则性错误，坚持批评教育对事不对人的原则，设法让学生认识和改正自己的错误，切

4、身感受到班主任的关怀，摒弃以往简单的指责、羞辱。6《学记》论：“亲其师，信其道。”其意为学生对老师的感情，直接影响到学生对该学科的情绪。实践表明，良好的师生关系是形成良好班级集体，取得教育成效的先决条件和重要保障。现代教育理念认为，教育过程是师生之间的一种双向情感交流过程。成功的教育者必须深入细致地了解并尊重学生的天然禀赋及个性特点，平等地对待每一个学生，高扬“以人为本”的价值理念，使学生在学习和生活中有愉悦感、安全感和尊严感，这样学生的潜能、智力才能得到充分的发展。因此，班主任要发挥好指导、引导作

5、用，在深入调查研究的基础上，体察学生的思想、情感、需求，获取学生的心理活动信息，甄别学生的个性特点并给予准确的疏导，营造宽松、民主、和谐的班级气氛，建立和谐的师生关系，突破学生对老师的心理防线，使班级管理走出困境，增强学生的班级责任感和主人翁意识。二、建设班级生本文化，实现学生自主管理一个优秀的班级需要有正确的价值观、端正的人生态度和规范的行为准则作支撑，其中的价值观、态度、信念及准则等因素构成班级文化。一旦形成良好的班级文化，就标志着一个凝聚力强的班级集体诞生。苏霍姆林斯基说：“要使教室的每一面墙

6、壁都具有教育的作用。”可见打造积极向上的班级文化是生本管理的关键所在。班主任应设法引导学生正确理解把握班级文化的脉搏，结合班级实际开展班级文化建设；全面依靠学生，组织学生积极主动地参与班级文化建设，发挥学生丰富的想象力和创造力。通过班风建设、教室美化及开展各种文化活动，发现班级主流价值文化，大力弘扬崇高、积极、上进的思想风气，增强学生对班级集体的归属感和自豪感。6苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”任何教育和管理，只有把制度和要求内化为学生的需求，才能激发学生自觉

7、的行为。自主管理是自主意识与能力转化为自导自控行为，达到自我理性成长的活动过程，是生本管理的重要途径。班主任应树立全面依靠学生的观念，结合校情、班情让学生参与讨论制定班级规章制度，如实行值日班干轮换负责制，即值日班干任职期间对班级管理负责部分进行记录与必要的管理，培养学生的组织协调能力；或在集体讨论、分析、总结等方式的基础上，制定出民主性的班级管理制度，让学生参与班干部的选用、班级活动、班级日常事务处理等；或把班级工作分为若干类别，像电化教具管理员、图书管理员、班费管理员等，建立班级管理专项承包责任

8、制……实现学生之间的相互督促，使班级制度内化为学生自觉行为，达到制度体现学生心声的目的。让学生在约束中受教育，在教育中受约束，养成良好的习惯，激发学生干部和每一位学生的热情，实现学生自我教育、自我调节、自我管理的管理目标。三、开展班级主题活动，制定合理评价制度6郭思乐教授说：“我们所做的，全都要通过学生自己最后去完成。一旦我们醒悟这一过程的必然性，就会明白教育过程的主人和主力原来是学生自己，我们只不过是学生自主发展的服务者和仆人。”因此，班主任应做到充分信任学生，将班