对课件空间的反思与探索

《对课件空间的反思与探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、对课件空间的反思与探索随着现代教育改革的推进，语“四结合”题的研究也日渐深入，在经过一段时间的理论思考与实践探索之后，在感受着现代教育教学技术与观念带的巨大冲击的同时，我们深刻地意识到冲击过后的重构将更重要、更有意义，也更艰难。如果对过去一段时间的研究作一个阶段性的反思的话就不难发现，在题面临的种种问题当中，如何找准现代教育技术与语教学的最佳结合已成为研究的重点与难点，而这种结合的关键似乎又更明显、更集中地体现在的设计、制作与运用上。因为虽然只是堂教学的一部分，但如何去设计与运用它却直接体现了教师的教育教学观念，体现了教师、学生、教材、媒体在堂教学中的关系，而这恰恰是

2、探讨新型教学模式的关键，也正因为如此，在题研究过程中经常产生的种种怀疑与争论，都最终不约而同地集中到上。可以这么说，由引起的众多讨论，已超越了本身，而涉及到了题的一些实质性的问题，对的研究也已经成为题研究中提纲挈领的关键。对认识的程度，直接影响到题研究的进展。如果我们对设计、制作、运用过程中的一系列问题能够有一个较为清晰的认识，那么下一步的研究将会顺利得多，但是反过，它也可能成为影响题继续深入、推广下去的瓶颈。就目前的情况看，已经成为题研究推而广之的拦路虎，许多对题的怀疑、观望或者是望而却步大多是由直接引起的，即使是勇于尝试、有志与此的一部分人，也由于“想说爱你不容易

3、”的种种艰辛与困惑，而影响了前进的脚步。但与此同时，全国素质教育的大力推进力度，语教改的强烈呼声，题研究继续深入的势头，显示了现代教育不断前进的步伐。加强对研究的迫切性已不容置疑，正是时候了。因此，笔者认为，现阶段题要想有所突破，也许可以先从入手，搞清其在堂上的作用，与学生、教师、教材等教学因素的关系，进而明确设计的原则，运用中的定位，然后才可能在教学模式的探索上有所作为。在对这诸多问题还没有较为清晰的认识之前，似乎还不宜急于重构新的堂关系，否则力不从心，漏洞百出不说，更可能使本探索过程中正常出现的一些问题被夸大，影响自己更影响其他后者的信心，阻碍研究的步伐。正是基于

4、以上原因，本试图换一个研究的角度，从现代教育技术介入后，新的堂关系中的矛盾焦点——入手，提出一些问题，希望能从中理出一些头绪，即使无法从根本上解决问题，但也许籍此一斑而窥见全豹，进而解决问题也未为不可。对现状的反思纵观语教学软的，大致可以分为两类，一类是计算机公司与教育部门合作开发的软，此类软基本以本为蓝本，与电子本没有本质区别。而且这类软大都以学生学习堂所要学的教学内容为主，以学生能够顺利通过考试为目标，很难说这些软究竟对学生的学习起了多少作用。也有些公司找一些著名的中小学合作，投入很大，希望能够出品面向教师的帮助教师讲的精品，但由于的通用性差，软运行时不容易随时修

5、改或加入自己的想法，因为教无定法多数教师不愿意使用这类软，对有一定教学经验的教师更是如此。那么另一类由语教师自己开发的软又如何呢？费时、耗力且不说，从已开发出的软质量上看，由于计算机编程人员对学科缺少了解，脚本又不容易说清楚，有些教师虽然有教学经验但不大明白计算机能做什么，所以软脚本就不会比传统教学有很大突破。即使不存在上述障碍，由于新教学观念的转变不是一朝一夕的事，有些教师囿于传统习惯与观念的影响，对的认识还不深，因此，制作或旧瓶装新酒，仅停留在教案+板书+资料的层次上，缺乏针对性，缺少说服力，在质量上也很难有所突破。由于质量差强人意，就必然导致堂教学远不能达到预期

6、效果，造成了很多负面影响。堂上常会出现这样的情况：堂上协商、合作、讨论也热热闹闹地进行着，但学生和教师都抱怨自己患了“失语症”，被剥夺了话语权利。的确，面对这样一个涵盖了教案、板书、教材的“全能”，还有什么可说的呢？于是有人戏称：学生在中漫游，教师在讲台上手足无措，只有电脑忙忙碌碌，电脑成了插足的“第三者”。这样的堂与传统教学没有本质的区别，甚至不如传统教学。由此，有人就提出了以下的质疑：在一些优秀教师的堂上，尽管主要是由教师讲授，也没有运用任何现代教学媒体，但教师绘声绘色、出神入化的讲授过程，依然能够激发起学生强烈的求知欲，学生学得津津有味，生动、活泼、主动。那么，

7、现代教育技术是否是语堂的必需选择，教学的最优化是否只有通过现代教育技术才能实现？培养创新人才，建构新型教学模式是否一定要以现代教育技术为手段？其实，这些问题已无须回答，但这样的质疑值得我们重视，其中反映的一些问题值得思考。首先，从上述疑问中可以看出，要在语教学中普及、推广现代教育技术，那么，现代教育技术如何显示其在语教学（特别是高中语教学）中的独特的、不可替代的优势的问题就无法回避。这是题研究目前迫切需要解决的问题，也是题研究的关键不解决这个问题，题研究就很难再向前推进。虽然“四结合”题准确地抓住了传统语教学的一些弊病，并明确地提出了研究目标，但建构