谈对课件空间的反思和探索

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1、谈对课件空间的反思和探索随着现代教育改革的推进，语文“四结合”课题的探究也日渐深进，在经过一段时间的理论思考和实践探索之后，在感受着现代教育教学技术和观念带来的巨大冲击的同时，我们深刻地意识到冲击过后的重构将更重要、更有意义，也更艰难。假如对过往一段时间的探究作一个阶段性的反思的话就不难发现，在课题面临的种种新题目当中，如何找准现代教育技术和语文教学的最佳结合已成为探究的重点和难点，而这种结合的关键似乎又更明显、更集中地体现在课件的设计、制作和运用上。由于课件固然只是课堂教学的一部分，但如何往设计和运用它却直接体现了教师的教育教学观

2、念，体现了教师、学生、教材、媒体在课堂教学中的关系，而这恰正是探索新型教学模式的关键，也正由于如此，在课题探究过程中经常产生的种种怀疑和争论，都终极不约而同地集中到课件上。可以这么说，由课件引起的众多讨论，已超越了课件本身，而涉及到了课题的一些实质性的新题目，对课件的探究也已经成为课题探究中提纲挈领的关键。对课件熟悉的程度，直接影响到课题探究的进展。假如我们对课件设计、制作、运用过程中的一系列新题目能够有一个较为清楚的熟悉，那么下一步的探究将会顺利得多，但是反过来，它也可能成为影响课题继续深进、推广下往的瓶颈。就目前的情况看，课件已

3、经成为课题探究推而广之的拦路虎，很多对课题的怀疑、观看或者是看而生畏大多是由课件直接引起的，即使是勇于尝试、有志和此的一部分人，也由于“想说爱你不轻易”的种种艰辛和困惑，而影响了前进的脚步。但和此同时，全国素质教育的大力推进力度，语文教改的强烈呼声，课题探究继续深进的势头，显示了现代教育不断前进的步伐。加强对课件探究的迫切性已不容置疑，正是时候了。因此，笔者以为，现阶段课题要想有所突破，也许可以先从课件进手，搞清其在课堂上的功能，和学生、教师、教材等教学因素的关系，进而明确课件设计的原则，运用中的定位，然后才可能在教学模式的探索上有

4、所作为。在对这诸多新题目还没有较为清楚的熟悉之前，似乎还不宜急于重构新的课堂关系，否则力不从心，漏洞百出不说，更可能使本来探索过程中正常出现的一些新题目被夸大，影响自己更影响其他后来者的信心，阻碍探究的步伐。正是基于以上原因，本文试图换一个探究的角度，从现代教育技术参与后，新的课堂关系中的矛盾焦点——课件进手，提出一些新题目，希看能从中理出一些头绪，即使无法从根本上解决新题目，但也许籍此一斑而窥见全豹，进而解决新题目也未为不可。对目前状况的反思纵观语文教学软件的，大致可以分为两类，一类是计算机公司和教育部分合作开发的软件，此类软件基

5、本以课本为蓝本，和电子课本没有本质区别。而且这类软件大都以学生学习课堂所要学的教学内容为主，以学生能够顺利通过考试为目标，很难说这些软件究竟对学生的学习起了多少功能。也有些公司找一些著名的中小学合作，投进很大，希看能够出品面向教师的帮助教师讲课的精品课件，但由于课件的通用性差，软件运行时不轻易随时修改或加进自己的想法，由于教无定法多数教师不愿意使用这类软件，对有一定教学经验的教师更是如此。（1）那么另一类由语文教师自己开发的软件又如何呢？费时、耗力且不说，从已开发出的软件质量上看，由于计算机编程职员对学科缺少了解，脚本又不轻易说清楚

6、，有些教师固然有教学经验但不大明白计算性能做什么，所以软件脚本就不会比传统教学有很大突破。即使不存在上述障碍，由于新教学观念的转变不是一朝一夕的事，有些教师囿于传统习惯和观念的影响，对课件的熟悉还不深，因此，课件制作或旧瓶装新酒，仅停留在教案板书资料的层次上，缺乏针对性，缺少说服力，课件在质量上也很难有所突破。由于课件质量差强人意，就必然导致课堂教学远不能达到预期效果，造成了很多负面影响。课堂上常会出现这样的情况：课堂上协商、合作、讨论也热热闹闹地进行着，但学生和教师都抱怨自己患了“失语症”，被剥夺了话语权利。的确，面对这样一个涵盖

7、了教案、板书、教材的“全能”课件，还有什么可说的呢？于是有人戏称：学生在课件中周游，教师在讲台上手足无措，只有电脑忙忙碌碌，电脑成了插足的“第三者”。这样的课堂和传统教学没有本质的区别，甚至不如传统教学。由此，有人就提出了以下的质疑：在一些优秀教师的课堂上，尽管主要是由教师讲授，也没有运用任何现代教学媒体，但教师绘声绘色、出神进化的讲授过程，依然能够激发起学生强烈的求知欲，学生学得津津有味，生动、活泼、主动。那么，现代教育技术是否是语文课堂的必须选择，教学的最优化是否只有通过现代教育技术才能实现？培养创新人才，建构新型教学模式是否一

8、定要以现代教育技术为手段？实在，这些新题目已无须回答，但这样的质疑值得我们重视，其中反映的一些新题目值得思考。首先，从上述疑问中可以看出，要在语文教学中普及、推广现代教育技术，那么，现代教育技术如何显示其在语文教学（非凡是高中语文教学