小学语文教学内容选择策略之（二）.doc

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1、小学语文教学内容选择策略之（二）----把准生长点筛选教学内容，为发展学力提供引导帮助“生长点”指学生语文学习时最需要提升、发展的知识、能力点，在学情分析上具体体现为：学生面对教材内容需要达成什么目标任务？在通往目标的路上，学生想读懂的、需要读懂的内容是什么？依据学生的生活经验、年龄特征、心理特点等，会有哪些困难，其中最有难度的是什么？教学内容的选择应当为提升学生的素质、能力服务，教师备课时要把握学生学习的生长点，及时给力引导与帮助，才能在有的放矢中实现有效教学。一篇课文中“一般可以教学的内容”很多，但实际上真正需要教师教、需要学生学的内容是有限的，这就需要教师从学生知识、能力提升的

2、角度筛选教学内容。如《临死前的严监生》[]一课的教学内容的确定就课文内容来说，可以教的很多：一是疑难字词。本文选自我国讽刺小说《儒林外史》，语言半文半白，不少字词的用法发生了变化，即使文中有注解，还是需要让学生理解。二是内容学习。课文到底讲了怎样一件事，临死前的严监生为什么伸出两根手指？读懂课文内容是必须的。三是人物描写。课文对严监生这个守财奴形象的生动刻画，对“两根手指”的细节描写，是阅读的重点。四是语言特色。全文以精炼传神的语言，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象，临死前的神态描写值得推敲。五是叙述手法。严重病情与动作的对比，以旁人的语言、动作来衬托严监生的动作和内心变化。六是拓展阅读

3、。推荐学生去阅读原著，全面感受人物形象。在课堂教学的单位时间内，如此多的教学内容如何取舍呢？从学生的现有水平看，五年级学生没有受过描写人物方法的训练，而高年级习作要求达到“内容具体、感情真实”，掌握人物的描写方法显然必不可少的。再由单元阅读提示一窥教材的编者意图，毫无疑问应该把严监生临死前的动作描写内容确定为本课教学的“点”。做好学情分析，明确学生现实的思维状态，通过对现有状态的引导、激活，提升学习品质，明确学习内容的价值，分析借助内容可以在哪些领域或层次中提升学生的语文能力，对不同的学生可以提升到怎样的层次要求，等等，都能为语文教学内容的确定与实施提供一定的依据。在选取教学的“点”

4、之后，如何实现教学对学生认知水平与生活体验的丰富，更主要的是促进学生语言表达的学习？《临死前的严监生》一课无疑应铆定“语言”不放松，要紧紧抓住严监生的动作描写，多角度地用足用好，可以将“抓住严监生三次手和头的动作揣摩人物内心”、“凭借动作体会对比、讽刺的表达效果”确定为具体的教学内容。薛法根老师说：“我赞成三个‘不讲’：学生已经懂了的，不讲；学生自己能读懂的，不讲；老师讲了，学生还是不懂的，不讲，留到以后再讲。如此，就能筛选出真正需要教师教学的重要内容。”这句话实际上在说，讲要讲在需要学生读懂，而有困难的地方，即有助于学生提升的地方。而“讲”的内容就是具体的教学内容，包括教学内容呈现

5、的前后顺序。值得注意的是，把准生长点，提升学生的知识、能力，我们需要的是在教师专业和智慧的引领中，自然、合理、科学地提高学生的阅读素养，反对那些不符合学生认知规律、人为拔高教学内容的做法。