我要的是葫芦说课、反思.doc

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1、《我要的是葫芦》说课稿李晋一、说教材：本篇课文主要讲述了一个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子长满了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄了，一个个都落了。可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，采用变序阅读法，先学习第一自然段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的，可以从他的语言看出来，因此，可以抓住文中的人物语言通过反复朗读体会理解课文内容。二、说教学目标：知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。过程与方法：引导学生由事物的结果激发学生探究问题的原因

2、分角色朗读突破难点。情感态度与价值观：懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。三、说教学重点、难点：教学重点：正确、流利、有感情朗读课文,从中受到启发。教学难点：朗读课文,体会不同句式的语气。四、说教学过程：（一）、从图入手，引入课文　1、引入：同学们，今天，我们继续来学习第14课，（指着黑板板书的课题）学生齐读课题，老师指着词读“葫芦”（生跟读），“葫芦”的“芦”是轻声，2、上节课我们学习了生字，老师考考大家，出示词语，“开火车”认读，齐读。3、在课文里有两幅插图，看看谁的眼睛最亮，比比这两幅图有什么不一样？学生汇报。（二）、学习理解课文内容　（A）学习课文第一自然段　　1、课文的第

3、一自然段就是写第一幅图的，下面请同学们自己读一读，读完以后同桌互相说一说：你喜欢这棵葫芦吗？喜欢它的什么？　　2、学生回答后，老师总结：是呀，小葫芦长得真可爱，所以我们都很喜欢它。（板书：可爱）让我们把这个自然段再读一读，把我们的喜爱读出来，好吗？　　课文里有个人比我们更喜欢小葫芦，是谁呀？你是从哪个句子体会到的？　（B）学习课文第四自然段1、看着这么可爱的小葫芦,种葫芦的人心里是怎么想的呢?(种葫芦的人多么希望能收获呀)可是后来小葫芦怎么样了呢,找找答案在哪个自然段？学习课文第四自然段。2、种葫芦的人得到了葫芦吗?板书:变黄——落了3、你能读出你此时的心情吗?自己读。4、葫芦都落了

4、,你有什么想法?指名学生读课文，汇报。　（C）合作学习课文二、三自然段引入：是呀！那么可爱的小葫芦怎么会变黄、都落了？1、带着“葫芦为什么会落”的疑问自由读课文第二、三自然段。2、指名回答小葫芦都落了的原因。(叶子上都长了蚜虫)你能把这个部分读给大家听听吗?3、你觉得这两个自然段应该怎么读,(老师指导学生赛读)特别是下面几个句子:出示句子a、“有几个虫子怕什么!”他想的是“有几个虫子不可怕。”b、“叶子上的虫还用治?”他想的是“叶子上的虫不用治。”读一读比较句子的语气有什么不同，意思是不是一样？说一说。4、同桌分角色朗读文中的对话。突破难点:体会感叹句、反问句与成熟句的不同语气。注意

5、人物的动作、表情、注意说话的语气。5、从种葫芦的人与邻居的对话中，你感觉到什么？　（D）再读全文，思考以下问题1、种葫芦的人错在哪里？（板书：不知事物之间是有联系的不听劝告）2、种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想什么、说什么呢？练习说话。(三)、续编故事：　第二年，种葫芦的人又种了一棵葫芦，有一天，他看见叶子上又生了蚜虫，……请同学们展开想象的翅膀，编一个小故事。(四)、作业布置：用自己的话把故事讲给家长听。《我要的是葫芦》教学反思李晋阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，发展语言，从而达到自能读书的目的。因此，这堂课我始终把语言的学习、体会、感悟作为重点

6、，注重学生的语言感受。而语言感受最重要的手段就是“读”。学生在教师有目的的设计和引导下，针对性地多读是很重要的。多读可以训练学生的语感，可以变被动接受为主动参与，可以丰富孩子的想象。在本课的教学设计中，我根据二年级学生的年龄特点，用实物“葫芦”让学生感知，激发学生学习兴趣。同时，利用课文形象的插图，让学生观察、说话，培养学生的发散思维和观察听说能力。从而让学生了解葫芦的生长过程，感受植物生命的繁衍不息。抓重点段，引导学生带着中心问题：“长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？”质疑，使学生产生强烈求知欲。通过学生自主学习，有感情地朗读课文，体会种葫芦人和邻居的不同态度，最后，让学生在

7、理解文本，感悟语言的基础上懂得植物的生长需要各环节的联系。抓关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过评读、个人读、分角色读、齐读、赛读、范读等不同方式的阅读，比较句子中的不同语气，从多个角度引导孩子体会种葫芦人的心态，以读悟文，品析词句。利用多媒体投影仪，播放课文插图，让学生在观察中走进课文情境，让学生直观地感受小葫芦的可爱，学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情，朗读时自然地加入了自己的