我要的是葫芦说课.doc

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1、《我要的是葫芦》说课稿一、说教材：本篇课文主要讲述了一个种葫芦的人，眼睛直盯着葫芦，叶子长满了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄了，一个个都落了。可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，采用变序阅读法，先学习第一自然段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的，可以从他的语言看出来，因此，可以抓住文中的人物语言通过反复朗读体会理解课文内容。二、说教学目标：1、学会本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之

2、间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。3、能正确、流利地朗读课文。三、说教学重点：1、学会本课生字新词。2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。3、正确、流利地朗读课文。四、教学难点：1、指导学生学习难字“挂怪”。正确、流利、有感情地朗读课文。　2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。五、说教法、学法：1、教学时，采用变序阅读法理解课文内容。2、通过朗读课文，体会人物语言。3、通过练习题，体会反问句、与陈述句的不同语气。六、说教学过程：一、激情导入，揭

3、示课题。1、教师出示葫芦图片，让学生认一认，这是什么？二、学习本课生字和词语。1、让学生自己读课文，边读边标出生字、，画出新词。借助汉语拼音读一读。2、同桌相互间的学习。两个人互相读一读画的新词。3、教师检查学生自学情况。三、读课文，看插图，初步理解课文内容。1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。2、同桌之间进行互读。3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。4、教师检查学生读书情况。四、学习课文1、教师范读，让学生在文中标出自然段。（4个自然段）2、逐段学习课文。第一自然段：（1）指名读，其他同学一边读课文一

4、边标出共有几句话。（5句话）（2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。（3）教师指导学生朗读。第四自然段（多媒体）1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图（多媒体）。板书：落了。2、看了图，你心里有什么感受？个别读，用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。（2）引导学生交流：（3）让学生观察画面：第二自然段：（1）小声读第二自然段，边读边想：

5、这个自然段告诉我们什么?（2）让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思考，遇到问题与同桌商量商量。（3）指名让学生谈想法，相互交流。（4）教师和学生一起进行归纳:（5）思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?（出示图片）学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。第三自然段：（1）:学生自读课文，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。（2）师生

6、交流：（3）分角色朗读。（4）教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。五、朗读练习：例：叶子上的虫还用治吗？叶子上的虫不用治。1、我还用问这句话吗？————2、这个字你能不会写吗？————3、这道题我做不出来吗？————六、布置作业