小学语文教学破旧立新之我见.doc

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1、小学语文教学破旧立新之我见【摘要】随着课堂改革的展开，每一位教育工作者正在重塑自己的观念系统，构建自己的行为系统，小学语文教育为了能够顺应这个改革的时代，也在进行着一场如火如荼的改革。我针对新课堂背景下的小学语文课堂教材改革角度，方法，以知行合一、理论联系实际的谨慎方法，对如何改变以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学进行探究。【关键词】语文教学素质教育教学改革《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好

2、的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。但在如今这素质教育的背景下怎样让学生彰显自己的个性，什么样的语文教学方法才是语文教学课上需要的呢？该如何破旧立新？这确实值得教育者发以深思，下面的研究将是为了更好的了解、洞悉以上的问题。一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“

3、兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。笔者在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《鸟的天堂》一课时，笔者先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，笔者采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，学生的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。二、调动学生

4、的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上4要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《鸟的天堂》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时

5、要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识

6、是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《钓鱼的启示》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了:要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守信的人。可有一个学生却回答的不同，他说：“好不容易钓到一条很大的鱼，放回去多可惜呀。况且离开放的时间很近了。”他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些

7、好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让学生的个性在课堂里得到了充分的张扬。四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来4小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在

8、教学《珍珠鸟》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他的肩头，对作者