五年级第一学期语文期末试卷分析.doc

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1、五年级第一学期语文期末试卷分析黎花桥小学马丽五年级第一学期语文期末检测已经完毕，现将本次语文试卷分析如下：本次参考人数为23人，合格率为100%，优秀人数为4人，优秀率为18.2%。一、关于试卷命题总体上讲，这是一份比较好的试题，题目注重基础性、灵活性，将工具性与人文性有机的结合。基础知识渗透在阅读中，出题者较好地把握了本册教材的知识点。比如试卷中不仅注重知识方面的考查，也重视应用、分析、理解、评价等综合能力方面的考查，比较全面。导向性也比较明确，教师通过卷面分析，能感觉到课堂教学的不足，修正自己的教学方向。本张试卷难易适中，照顾

2、到五年级不同层次的学生水平。整张试卷分为两大部分，一是阅读，一篇课内，一篇是课外，二是作文。通过这份试卷全面反映学生素质。二、针对学生的做题实际，现小结如下：从这份试卷来看,好的方面是学生基础知识掌握比较好，特别是看拼音写词语、按要求写词语、补充诗句及名句等题丢分较少。学生已具有一定的阅读能力,特别是课内阅读失分较少,有20人得分在30分以上,有7人得分在30--20分,有4分得分在19--17分.大部分学生能抓住作文要求来写,没有跑题的学生.三、学生取得成绩的主要原因：6本次期末测试，我班在全学区五年级平行班中名列第三。反思自己

3、一学期的教学，我觉得学生取得成绩的主要原因是：1、课堂上，我突出学生语言文字的听、说、读、写的训练，抓实了教材中的字词，要求背诵的段落做到学生必须会背会写，我重视学生语文作业设置与批阅，及时反馈学生学习中的问题，使教材的知识点做到生生过关。2、对学生进行扎实的语文基础知识的训练，适时地进行归纳总结。如关联词语、修改病句、句式变换等知识，一方面通过作业加强练习，一方面，进行综合指导。如，将我们学习过的关联词语都找出来，反复读例句，让学生体会它的用法，对它们进行分类，再通过在作业中设计综合练习进行巩固。再如修改病句，我先使学生很清楚地

4、弄清我们所见到的病句类型，学习修改病句的方法，然后采用典型病句类型综合练习巩固、提高。3、在语文课堂教学中，我注重教给学生阅读的方法。如概括文章的主要内容，我经常教给学生概括文章的主要内容的方法，如找总述句；写人，写谁？干什么？段意连接法、课题扩展法，学生也确实在比较中领悟了方法。又如，理解含义深刻的句子，学生在实际学习能掌握四到五种方法。4、本学期，我重点注重了习作的指导。在学生习作时，我抛弃以前先打腹稿后修改誊写的做法，而是注意了习作指导课的教学，指导学生当堂在课堂作文本上习作，要求学生在规定的时间里一气呵成，这样我即杜绝抄袭

5、现象的发生，有训练了学生的构思、语言运用能力。学生习作后，我一本本精心批阅、修改，有时还组织学生在修改之后再次去习作。然后认真评讲习作。一学期下来，对于写人、写事的简单文章，23名学生中，有18人习作时能主动、独立写作文，习作有话可说。65、我在教学中注重学生课堂内外的语言积累，如摘抄积累的优美词句、分类积累成语、古诗等，进行了语言的课外拓展。对学生积累的这些成语或古诗，要求学生必须达到会写。在日积月累中，学生的语言积累很丰富，知识面很广。6、平时教学中，我注意营造了鲜活的课堂教学，注重了课堂实效。体现了学生的主体地位，为学生创设

6、自主学习的氛围，鼓励学生课前收集资料，课堂上就学习内容大胆发表自己的看法，课后坚持让学生写下每篇课文、每一单元的收获，借此提高学生对学习内容的理解和整理能力。7、对学生的学习严格要求。对于学生的作业、学习态度，我都提出明确的要求，让学生做到踏实、勤奋。所以，我班23名学生中，有20名学生都能积极主动地完成各种语文作业，老师要求掌握的知识点，他们都能扎实地掌握。因此语文测试中，学生积累运用中的语文基础知识学生得分较高。四、更多的是不足之处,主要表现在以下几个方面.从课内阅读学生答题上看。节选了《金奖章》一课的部分段落。分别考核了“题

7、目是以什么为命题的、课文叙述的层次、反义、同义词的正确运用、句式的转换、写作方法、拓展积累、领悟作者所要表达的思想感情及重点语句的理解等”。写作手法考核中，题目问“第1自然段与乌鸦作出贡献的语句的关系是什么？”6一部分学生出错是因为没有弄清楚题意，不知如何回答。丢分最多的是课外阅读，大部分学生不仔细读题，不动脑思考，再加学生没有细读课文，有些题答非所问，以至于丢分了。考查学生查字典这个小题丢分也较多，学生不知道音序要大写以及笔画数，答题比较好的是第4、5、6、7和9小题学生答得比较好，丢分较少。从课外阅读答题情况看，丢分较多。在课

8、外阅读中共有6个题。在第一小题当中，找出比喻和拟人句学生做得比较好，都能找出来，第2个题考查学生概括能力，有的学生概括能力不强，没有找全而是丢三拉四，以至于丢分。后面的几个小题中，学生阅读理解能力差，不会从文中找出答案，说明学生没有细心的读短文，有