示范教案倍的认识.doc

《示范教案倍的认识.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《倍的认识》教学设计教学内容：义务教育课程标教科书（西师教版）小学数学第三册第93页例1、例2，“及课堂活动。”教学目标：　1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。2、在充分感知的基础上，初步建立“倍”的概念，明白“一个数的几倍”的具体意义。3、感悟“求一个数的几倍是多少”的方法，能解决有关“倍”的简单实际问题。4、培养学生的探索精神、动手操作能力和合作交流意识，发展学生数学思维。教具、学具准备：多媒体课件、实物投影仪、学具盒、红花与黄花各10朵。教学过程：一、复习旧知，铺垫准备1、看图说出各是几个几。（1）☆☆

2、☆　　☆☆☆（2）○○　○○　○○（3）□□□□□□　　　6里面有（）个3。2、出示图片：师提问：仔细观察，你从中得到了哪些数学信息？生自由发言。（预设一：1.黄花有2朵，红花有6朵2.红花比黄花多4朵3.黄花比红花少4朵4.黄花再添4朵就和红花同样多5.两种花一共8朵6.红花是黄花的3倍预设二：学生没有说到：“红花是黄花的3倍”，教师直接说出“我还知道红花朵数是黄花的3倍”进行引导）3、谈话：对两个数量进行比较，我们已经学过可以求这两个数量相差多少，也就是求一个数比另一个数多多少，用减法计算。这节课我们将要学习比较两个数量的另一种方法

3、，要学习一个新的数学概念“倍”。板书课题：倍的认识【设计意图：苏霍姆林斯基说过：“在儿童的精神世界里有一种强烈的需求――总是希望自己是发现者、探索者。他们期待自己成功，期望体验到创造的快乐。如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”所以，我想通过第1题几个几知识的复习，为沟通旧知“几个几”与新知“求一个数是另一个数的几倍”的联系作好良好的铺垫，降低几倍的意义的教学难度。通过第2题，让学生从已掌握的两数之间的加减关系的基础上引出“倍”。这样既明确本节课的学习内容，也让学生初步

4、感知：“倍”也是两数之间的关系，同时也能激发学生的学习兴趣，使学生的学习状态自然地从旧知识的巩固转移到新知识的学习中来。】二、操作探究、初建概念1、认识“倍”（1）在感性认识的基础上，抽象出“倍”的概念师：黄花有2朵，想一想，红花的朵数里有几个2？请动手摆一摆，怎样摆就能一眼看出是几个2？学生动手操作后汇报。（预设：1.可以2朵2朵的圈起来2.可以每2朵之间隔开一点）师：黄花有2朵，红花的朵数是3个2，我们就说红花的朵数是黄花的3倍。师板书，学生学说。师：谁再来说一说为什么红花的朵数是黄花的3倍？（先在组内说一说，再全班交流。）师：在红

5、花的后面添贴2朵。谁能告诉我，现在红花的朵数是黄花的几倍？为什么？（预设：1.红花的朵数是黄花的4倍，因为红花的朵数是4个2朵2.原来有3个2，现在又加了1个2，所以红花的朵数是4个2朵）师：小朋友们，在刚才摆一摆的过程中，你发现了什么？（预设：1.黄花有2朵，红花的朵数是几个2，红花的朵数就是黄花的几倍2.不能只看一种花的朵数，首先要先看黄花有几朵，再看红花的朵数里有几个黄花那样的朵数，红花朵数就是黄花的几倍）在学生充分说的基础上归纳小结：黄花的朵数是1个2，红花的朵数是几个2，我们就说红花的朵数是黄花的几倍。【设计意图：著名心理学家

6、皮亚杰认为：智慧来源于动作，活动是连接主、客体的桥梁。在教学中实施活动的原则就是应该放手让儿童自己去动手、动脑探究外物，使他们获得丰富的经验。通过经验的抽象和反应的抽象，逐步形成发展自己的认知结构。对于低年级的儿童说来，最了解的是他自己的动作。我想通过动脑想一想“怎样摆就能一眼看出红花的朵数里有几个2”、动手摆一摆、动口说一说等环节，在充分感知的基础上进一步引导学生抽象出“倍”的概念。同时通过一题多变，一题多用，体会“几个几”和“几倍”之间的联系，加深对“倍”的理解，学生的认识得到升华，便于学生形成比较完整的认知结构。】（2）练一练，巩

7、固“倍”的认识师：看大家这么聪明，我想邀请你们玩闯关游戏，敢试一试吗？第一关：我会填小鸡：○○○　　小鸭：●●●●●●小鸡有3只，小鸭有（）个3只，小鸭的只数是小鸡的（　）倍。第二关：我会找教室里灯管的根数是电扇的（）倍国旗上小星星的颗数是大星星的（）倍第三关：我会画第一行画2根小棒，第二行画的小棒是第一行的4倍。学生汇报交流时，教师要求学生说出想的过程。【设计意图：闯关游戏是根据低年级儿童趋乐性的心理特点设计的。这样的即时练习由浅入深，针对性强，具有一定的思考性、开放性。学生在玩中学、乐中学，能够体验学习的快乐。从更高的需求层次上激励

8、了学生学习的兴趣，训练学生思维，让学生进一步理解“几倍”的含义，为下面学习“求一个数的几倍是多少”作好铺垫。没有生活的数学是没有魅力的数学。闯关游戏紧密联系生活实际，让学生感到生活中处处有数学，数学就在我们