如何指导学生写好习作的方法.doc

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1、如何指导学生写好习作的方法　　在习作教学工作中，我凭着自己十几年的教学经验，再结合新课程的教学理念，谈谈自己如何指导学生写好习作的几点看法：　　一、激发学生的习作兴趣，发挥学生的主动性　　许多学生对习作不感兴趣，很害怕写作文，不知如何下笔写，那是因为学生对某种事情不感兴趣引起的，学生没有深入了解事情，没有经历，没有体验，那么对这样的事情，就不感兴趣，也激发不出感情，却不能把事情做好，所以说兴趣是写好习作的关键。怎样激发学生的习作兴趣呢？　　第一、写作教学时应贴近学生的实际，倡导学生“自主习作”。　　教师在教学时贴近学生，是对学生的了解，只要对学生有了深入的了解

2、，才能激发学生对习作的习趣，才能更好的指导学生，引导学生关注现实，热爱生活，让学生主动地把自己的心理话表达出来，鼓励学生自由表达和有创新的表达，发挥学生的主动性。　　第二，写作教学时，应该指导学生从易到难，从简到繁，从局部到整体的顺序进行习作。　　教师在教学习作时，按照这种顺序来指导学生习作，就是排除学生对习作害怕的心理状态，为学生排除障碍，让学生促进对习作的兴趣，才是写好习作的保障。学生由易到难，逐步地习作，得到了一点点的收获，就会有了喜悦感和成就感，对习作却有信心，又有兴趣，就会积极地、主动地参与习作，这就是发挥学生的主动性。　　第三，写作教学时，应该指导

3、学生仿写创新。　摹仿是学习习作的最初形式，摹仿能激发学生对习作的兴趣。仿写是学生学习习作的第一途径。仿写可局部仿，如学习《桂林山水》描写山水的两个自然段后，就让学生学习这段先用对比的方法开头，接着用排比、比喻的修饰手法进行描写一处景物的特点。还可仿篇，即对作文的立意、情节、写作技巧、结构的安排等方面进行全面摹仿，如写《我爱故乡的XX》可仿《我爱故乡的杨梅》的结构来进行习作指导，学了《记金华的双龙洞》后，可学习这篇课文中按游览路线顺序写自己游览的地方。如写《游览XX》让学生从范文中掌握其中运用的语言和写作技巧，领悟了描写事物的表达方式，通过想象引导学生促步创新，

4、却能写出优美的文章。 　　二、要指导学生写好习作的方法——注意观察。许多学生在写作文的时候，总会感到脑子空空，写不出什么新鲜的内容，特别害怕写作文。其实，在我们生活中，要写的，能够写的材料很多很多。只要我们认真观察，就不用愁没什么可写了。由此可见，观察是写好习作的一条重要的途径。注意观察就是写好习作的一个关键的窍门。怎样揭开这个窍门呢？　第一，观察事物时，要全面、细致，只要我们观察全面，才能了解事物的全貌，才能找出所写的重点，这样所写的内容既真实又准确，既具体又生动。观察得细致，才能掌握事物本身独有的特征、风格。　　例如：老舍笔下的《猫》，写猫的性格实在有些古

5、怪，他观察得很全面、细致。写猫老实时，主要表现在它成天睡大觉，无忧无虑，写它贪玩时，任凭呼唤，也不肯回来，一天一夜不回家，写它尽职时，屏息凝视，一连几个钟头，非把老鼠等出来不可！写它叫唤时，丰富多腔，长短不同，粗细各异，变化多端，写它有时胆小，有时勇猛。假如老舍先生没有认真的观察，观察得不全面，却不会写出这样优美的文采，也不能掌握猫独有的性格。　从这个例子说明：只要观察的全面、细致。才能了解到事物的本质特征。才能写出优秀的文章，这就是人们所说的写好习作的窍门。　　第二，观察事物要有一定的顺序。至于按什么样的顺序，则要根据观察的对象和自己所处的位置来决定。　　观

6、察不活动的静态的物体，最好按照空间的顺序。例如：《颐和园》作者在游览时，所看到的景点，都按照不同的空间顺序来描写的。写长廊时，作者先观察中间，再到两旁，按这样的顺序来描写长廓的长和美的特点，写万寿山时，作者是先按照从上到下，再从近到远的顺序来描写万寿山美的特点，写昆明湖时，作者又按从岸到桥的顺序来描写昆明湖的美。　　观察运动着的动态的物体，就要注意时间的变化，弄清楚“原先是怎么样，现在怎样，后来又怎样了。”了解了这些物体随着时间的变化而变化，再按这样的顺序来写。要描写动态的物体或者有变化的物体，最好要按时间顺序来写，例如：《火烧云》，作者萧红描写火烧云的变化时

7、，用了“一会儿……一会儿……一会儿……”时间性的排比句式来描绘颜色的变化，又用了“一会儿，天空出现一匹马，马头向南马尾向西。……过了两三秒钟……一转眼就变了，再也找不着了。”的时间顺序来描写火烧云的形状变幻无穷的特点。如写植物的变化时，可以按照春、夏、秋、冬的顺序来描写植物，因为植物是随着时间的变化而变化。总之，写作文的时候，要按一定的顺序来写，要做到言之有序。先写什么，再写什么，后写什么，在动笔之前，应该做到心中有数，要做比较细致的观察，弄清物品之间的联系，这样才能把作文写得层次分明，条理清楚，别人读了以后，才会留下比较深刻的印象。这也是写好习作的一种方法。

8、　　第三，由于学生年纪比较小，知识有限