窗前的气球说课稿.doc

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1、《窗前的气球》说课稿一、说教材本课内容来自义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册第六单元第二十二课《窗前的气球》。   这是一篇描写同学间友爱的课文。一个飘在窗前的气球，对躺在病床上的科利亚来说就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。这次低年级侧重的是识字教学，因此，结合二年级学生的年龄特点，

2、制定了两个学习目标：1、认识7个生字。2、正确、流利地朗读课文。二、说教法与学法：    结合“先学后教，当堂训练”的教学模式，以及学生的年龄特点，在教学时，我采用了三次先学后教，也就是进行了三次比赛，第一次是比读课文，比一比谁能把文中的字音读准确；第二次是比读生字，比一比谁最先认会7个生字；第三次是比谁能正确、流利地朗读课文。也就是先让学生自主地进行学习，采用兵教兵、学生自查、生生互查的方式，最大限度地巩固所学的生字。教师在学生有疑难时，再站出来帮助学生解决问题。在教学中，学生充分发挥了自己的主观能动性，比如，在找识字方法时，不仅自己

3、能发现识记生字的方法，还能根据方法总结出规律。即：熟字加偏旁、加一加、加一笔、减一减等。还有在读文章的时候，知道要做到三到：眼到、口到、心到。以及不懂笔墨不读书和提笔即是练字时的许多方法。三、说教学程序：1、导入新课。在这一环节，我以红色的气球，激发兴趣，开门见山，导入新课，并强调课题中的“的”要轻读，“气球”这两个字需要注意的地方。2、出示学习目标。我用小黑板出示了两个学习目标：1、认识7个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、出示自学指导。本文的两个自学指导，我分别采用了小黑板和口述的方法呈现给学生。在第一次“先学后教”时，出示了如下

4、自学指导：A遇到不认识的字，可以请教课文下面的大树叶。B边读边标出自然段。C蓝色通道里的七个生字，在课文中轻轻用笔圈出来，多读几遍。在第三次“先学后教”时，我用口述的方法，告诉学生，在读文时，不多字、不少字、读准轻声。4、比读课文。这是第一次“先学后教当堂训练”。在这个环节，我让学生根据自学指导进行自由读文，时间是三分钟。然后，指名让学生读，其他学生认真听，及时反馈。在这里，我积极尝试让班里的学困生勇敢站起来读文，给了他们展示自我的机会，出现错误，通过兵教兵让他们及时改正，5、比读生字。这是第二次“先学后教当堂训练”。在这个环节中，首先

5、让学生读带有拼音的词语，接着去掉拼音再读，第三读单个的生字，第四总结识字规律，第五在书上给生字注音，最后把字放在句子中去练读，为下一步读课文打下良好的基础。6、比正确、流利地朗读课文。这是第三次“先学后教当堂训练”。在这个环节中，我口述了自学指导，然后给了学生两分钟读文的时间，最后采用指名读、男女生轮读来进行检测，以达到目标。7、回归目标。由于时间的关系，没有让学生展开来说，这个环节有些欠缺。8、拓展延伸。教师在下课前布置了作业：想一想，假如你的红气球也能飘到科里亚的窗前，你想在上面写什么呢？或者画什么呢？写在或者画在自己的课堂练习本上

6、，下节课我们来交流。为下节课学习课文打下坚实的基础。四、教学反思：教学完《窗前的气球》一课以后，我认真地进行了反思，总的来说，成功的地方体现在以下几个方面：一、能积极运用我校“先学后教，当堂训练”的模式进行教学，本课进行了三次先学后教，依次是比读课文、比读生字、比正确流利地读文，教师心中有数，有条有理，不慌不忙。二、导入课题生动形象，简洁明了。教师开始以红色的气球揭题，激发了学生的学习兴趣。三、识字教学方法多样，充分体现了以学生为本，注重发挥学生的主观能动性。四、学习目标制定明确，自学指导能切合学生的实际。五、学生的学习习惯良好。不足的

7、地方：一、我认为在第二个目标的落实上，学生读得不多，没有达到高效。二、整堂课下来，学生动口多，动手少。题型单一，没有变化，更谈不上层次性了。三、回归目标时，由于时间的关系，学生没有发言，教师代劳了。有不妥之处，敬请各位领导各位老师批评指正！谢谢！