培养小学低年级学生课外阅读兴趣的研究实施方案.doc

《培养小学低年级学生课外阅读兴趣的研究实施方案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、培养小学低年级学生课外阅读兴趣的研究实施方案安岳实验小学课题组执笔：黄国兰杨娇一、问题的提出一是课程改革的需要。阅读能力训练必不可少的组成部分、是语文教学的重要组成部分。在小学阶段培养学生阅读是语文学习的核心环节，课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是的浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯会使他们终身受益。。《新课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”要求六年制课外阅读量不少于150万字，将阅读能力的培养作为政府教育改革政策的重要内容，提出“走向阅读社会”。随着教育教学改革的深入，语文学习的导向性更为明确，

2、我校提出了语文阅读计划，要求学生以书为友，和书为伴。创设“书香班级”“书香家庭”，而阅读兴趣与好的阅读习惯是提高阅读质量的保证，鉴于这些，加强小学语文课外阅读势在必行。二是当前阅读现状的需要。综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)没有阅读兴趣。学生课外沉醉于电视、电影、上网等活动，读书兴趣缺少，学生读书是应付，流于形式，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。即使有少数学生有课外阅读，但阅读兴趣比较单一。休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书内容庸俗、贫乏，少了先人富有哲理的思维火花，少了人性智慧的描述。(2)阅读习惯和阅读量不平衡。家长接受过较高

3、层次教育的家庭中的孩子，通常比那些家长仅接受较低层次教育家庭的孩子，有较好的阅读习惯、有一定的阅读时间、较大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。(3)阅读消费较少。经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。多数家庭没有家庭藏书，更别说专用书房。(4)学生的阅读能力、独立思考能力正在退化。学生缺乏阅读课外读物的兴趣，缺乏独立思考、独立阅读的能力。孩子的思维变迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，为此，从人生第一学段这一读书的起始阶段就引导我们的学生与书交朋友，徜徉书海，学会阅读，养成习惯，夯实阅读基础，至关重要。三是教师专业发展的需要。教师教育教学观

4、念存在问题：(1)指导学生课外阅读时受应试的羁绊，认为只有多看作文书才能提高学生的写作水平。于是，课外指导只限于由于工作的变动，课题负责人改为谢奇。指导学生读作文书。(2)“阅读与训练”结合。指导学生读一篇文章就要与训练题挂钩，仿佛只有这样的“阅读”才能有效果。于是，在学生读文章之前设计一些思考题，让学生带着问题去读，读完后便完成老师提出的思考题。殊不知，这样做，久而久之，学生的自主阅读心理严重受损，导致他们丧失阅读的兴趣。（3）自由阅读，心太散。放得太开，没照顾小学生年龄的心理特点。小学阶段的阅读特别需要启发、引导。但有些老师在阅读上没作指导，只是口头上要求学生要多看课外书，或认为看课外书是

5、学生课外的事。老师不去检查，不去引导，这样放得太开了，学生阅读的兴趣不集中。（4）缺乏“激发学生产生阅读兴趣”的策略。一些老师懂得课外阅读的重要性，但对待怎样“激发学生产生阅读兴趣”的问题仍束手无策。于是，课外阅读变成了学生的一项强制性的作业任务，主要通过书面汇报的形式，如写读后感来完成等。诸如此类的办法，试问，怎能激发学生的自主阅读热情呢？我想，当学生承受太多的被动的功利性的阅读时，学生就会把阅读当成一种心理负担，就会将本来生动迷人的故事“置之度外”了。为此加强教师队伍的建设，提升教师专业素质，积极开展课改实验，把教师阅读和有效指导学生阅读作为教师成长中重要的一页。鉴于以上原因，我们在认真调

6、查分析学校师生阅读现状的基础上，为激发师生阅读兴趣，养成良好阅读习惯，将“发展”作为总的价值追求，构建“小学语文课外阅读兴趣与习惯培养”的研究。通过研究开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文课外阅读产生浓厚的兴趣，养成良好的阅读习惯；激发教师的研究热情，探究激发低段学生课外阅读兴趣，养成良好阅读习惯的有效策略，促使教师全面提高。二、课题研究的现状及趋势分析小学语文课外阅读的必要性和重要性在《语文新课程标准》及同行的研究中得以体现，更有知名教育家和写作方面颇有造诣的作家，在谈及自己的成长经历时，无不提及得益于孩提时代与书为伴。苏霍姆林斯基说过：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书籍的酷爱，使

7、书籍成为智力生活中的指路明灯。”在这一类课题的研究中，同行们也取得了许多成果。如“亲近母语”实验、山东龙口的“大量读写、双轨运行”实验、厦门市科研所与厦师附小共同研究的课题“小学大语文课外阅读活动模式的理论与实践”……这些研究中所提到的许多好的课外阅读指导方法给我们很多的启发。但是在学习他人研究成果的同时，我们发现，对于小学语文课外阅读研究还没有一套完善的、科学的、便于操作的激发学生课外阅读兴趣的