《身边的科学》教学设计.doc

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1、《身边的科学》教学设计【设计理念】口语交际是以实际为核心，交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程，它绝不是听与说的简单相加，而是基于一定的话题，展开交流或陈述事实。交际中老师要让学生有表达的信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。《身边的科学》是人教版新课程第四册《语文园地八》中的口语交际的内容，与第八单元中的《数星星的孩子》、《爱迪生救妈妈》内容上紧密联系。每晚看到的星星、日常生活中的镜子都是学生生活中每天司空见惯的东西，我们应该引领学生在日常生活中打开窗户，让沸腾的生活，奇异的自然现象进入学生的脑海

2、，鼓励每一位学生仔细观察身边的事物，做生活的有心人，从而发现我们身边处处有科学，激发学生爱科学、学科学的兴趣。本课的设计中，我们力求运用生动形象的语言描绘，创设生动的情景，扣动学生的心弦，诱导学生在浑然不知的情况下，进入角色，以他们最真实、最自然的方式进行口语交际。根据第八单元整组的目标导向及结合本课的特点，我们确定了本课的教学目标。【教学目标】1、能用“是因为”“不但、还”“不能那样”的句式来介绍自己身边的科学常识。2、正确使用普通话，态度大方，声音响亮，乐于与人交流，养成在交谈中认真倾听的良好习惯。3、培养学

3、生仔细观察身边的事物，做生活的有心人，激发学生爱科学、学科学的兴趣。【教学准备】1.学生提前储备（身边常见易懂的）科学小常识；2.多媒体课件与实验用的材料,湿毛巾。【教学过程】一、设情境，激发兴趣──进入“科学乐园”1、谈话导入：今天，陈老师给大家带了一位老朋友，你们瞧。谁来介绍（羊村村长，胖胖的，爱做实验，搞发明）它可是有许多新发明呢！生活中有许多看起来非常不可思议的事情，6其实也许只包含着简单的科学知识，科学就在我们的身边。今天，让我们一起探讨“身边的科学”。板书课题：身边的科学2、热情的慢羊羊邀请我们去“快

4、乐科学岛”，进行一次有趣的旅行！（课件：科学世界真奇妙！欢迎同学们的到来！）乘坐上“智慧飞船”咱们出发了！　　设计意图：根据低段年级儿童的心理特征，以孩子们熟悉又喜爱的动画人物羊村村长作为引领人物贯穿整堂课，相信爱科学的村长能让孩子引起情感的共鸣。导入时把课堂渲染成一次有趣的旅行，以能形成良好氛围，让孩子们产生交流欲望。　3、演示激趣：这是智慧飞船上的万能指挥仪，是什么做的呢？你猜猜。让我们进行一个实验吧！磁棒吸回形针（教师实验）（因为吸铁石有磁性，会吸铁，回形针是铁做成的，所以磁棒会吸回形针。）1）学生可以独立

5、思考，也可以稍做讨论，得出结果。2）指名回答，引导了解知识获得的渠道。（表扬自己动手过的孩子）设计意图：“科学”是个很抽象的概念，为了让“科学”通俗化，通过用磁棒吸回形针的实验，创设神秘气氛，制造悬念，激发学生探究兴趣和愿望，让学生情绪高昂的走进交际中。当学生说的时候，只要能把意思表达清楚，同学们能听得懂即可，不能要求过高。把学生说话积极性调动起来，使学生想说要说这是至关重要的。二、魔幻城堡，发现科学　　1.凭着这有磁性的万能指挥仪，我们稳稳地来到“魔幻城堡”，可是城堡外有3道障碍，这些障碍中隐藏着不太科学的现象

6、，能用你们智慧的双眼把它们找出来，攻破它们吗？设计意图：此设计充分考虑二年级学生的年龄特点，把文本中的三个科学小知识设置成魔幻城堡中的三道障碍，要求学生仔细观察画面并调动所知道的科学知识，每说出一条科学知识障碍就被攻破一道，魔幻城堡的面貌就越来越清晰，在体会科学知识作用的同时，攻破障碍的成就感油然而生。同时又让学生置身于轻松、愉快的情境中，从而充分调动他们的积极性。62.情境设置。（课件播放画面）情景一这是一个夏天的中午，太阳火辣辣地照着大地，真是烈日炎炎哪！李叔叔穿黑色衬衣正大汗淋漓。你发现有不太科学的现象了吗

7、？来说说。①指名学生表演。（师生对话，请俩生一人扮演李叔叔，一人劝说）预设：A：李叔叔，您不应该大热天穿黑衣服啊!B：有什么该不该的，穿黑衣服多酷哇，多帅呀！A：哎呀！黑衣服吸收太阳的热量比白衣服多，穿在身上太热了!B：真的是这样？A：对呀，书里是这样写的，我还做过实验呢！有一次，我把一张白纸和一张黑纸同时放在太阳下晒，过了一会儿，黑纸很烫手，白纸摸上去只感到暖暖的。B：哦，那我赶紧回家，换浅色的衣服去。（白衣服会反射光和热，穿起来比较凉爽；黑衣服会吸收光和热，夏天穿太热了。）板书：夏天穿浅色衣服②小朋友说得真有

8、道理，那课文里是怎么把这个科学常识告诉我们的呢？请打开书本150页，找到吗？出示课文第一句：人们夏天要穿浅色衣服，是因为它们吸收太阳的热比深色衣服少，穿在身上就不会感到太热。（齐说）这里用了“是因为”就一下子把要理由讲明白了，同桌互相说。你也试试看：人们冬天要穿____________________，是因为___________________。同样的意思也可以有不一样