大象版三年级科学下册第四单元 水和盐的故事教案

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2、目标：1、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。2、知道水能溶解一些物质。3、培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。实验器材：食盐、烧杯、筷子、热水等。教学过程：一、激趣导入前我们进行了大胆的猜想，积极的验证。老师这还有更难的呢！敢接受挑战吗？（敢）好，让我们走进第一关，智力猜猜猜，（闪闪红星，小红军带盐的故事）请大家开动脑筋猜猜看，小红军是怎样把盐藏起的？（板书题）（用生动的故事，激发学生浓厚的兴趣，故事情节造成的悬念，引起学生大胆的猜想，激起学生的好奇心和探究欲望）二、自主探究1、学生交流自己的猜

3、想请大家分组讨论，选出我们的最佳方案（学生选择，并简单的说出理由）……看大家一致认为，盐能消失在水中，到底猜得对不对呢？想不想通过实验验证？（想）那么，要做这个实验需要什么器材呢？（生交流）请各组组长材料超市选择你们需要的材料。2、实验揭秘哪个小组愿意汇报一下你们的实验结果？……对，盐真的能化在水中，那么像盐这样消失在水中的现象叫溶解。（板书）同学们，你们太棒了，老师宣布，第一关成功！让我们走进第二关：比比谁最快！3、探究加快食盐溶解的方法小红军很聪明，把盐溶解在水中，但当时处境一定非常危急，请大家分组讨论一下，怎样能帮小红军将

4、盐尽快的溶解在水中？（生分组讨论，交流汇报）想法非常好，这些方法到底行不行呢？得通过实验验证，现在请个小组设计自己的实验方案。……大家真了不起，设计好了自己的实验，老师很佩服你们！在做实验之前老师有几点要求：实验用品要轻拿轻放，注意安全。分工合作。用简单的语言填写实验报告单。好，现在实验开始。汇报交流。谁能根据以上小组的汇报，对加快食盐溶解的条总结一下？生总结汇报。刚才大家参与得非常积极，实验做得很认真，还提出了不少有价值的问题，真是太棒了，老师兴奋得告诉大家：第二关闯关成功！下面让我们走进第三关，看谁想得多！4、联系实际学科学

5、其实，溶解在我们生活中用途特别广，现在请大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎样加快溶解？……第三关闯关成功！三、拓展探究看，我们大家都是生活中的有心人，不仅心细，而且聪明。故事中的小红军也很聪明，他把盐化成水藏在棉衣里带上。那么，盐该怎样取出呢？想知道吗？请大家下先进行猜想，试着探究，并记录下，相信大家一定会有所发现。反思：教师是学生的引导者、合作伙伴，给学生充分的自主权，自主的交流方案，自主选择实验材料，这样学生才会有一种我就是科学家的感觉，科学活动才是愉悦的。第四单元水和盐的故事421水落“盐”出教学内容：第四单元第2。

6、教学目标：1、经历控制变量进行对比实验的过程。2、探究得出水的三态变化条，知道水的沸点与冰点。3、培养敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学研究态度。教学重点：对水的三态变化条提出猜想与假设。教学难点：经历控制变量进行对比实验的过程。教学准备：水盆、玻璃片、三脚架、蒸发皿、酒精灯、水、盐等。教学时：二时教学过程：第一时一、激趣导入。由上节的故事引入，回顾问题：“小红军是怎样把掩藏起的？谁能再说一下？”找个学生重述一遍。复习“溶解”的概念。提出问题：“小红军把盐藏到水中带到了上，可红军怎样把盐从水中取出呢？”，引发学生的探究兴趣。板书

7、题《水落“盐”出》。二、集体探究。1、教师提问：我们怎样让盐再变回，怎样变比较快？教师引导学生讨论这个问题，鼓励学生大胆提出猜想与假设。建议搞一次竞赛：比一比，看哪一组能让盐尽快地“变”出。根据生活经验和已有知识，会有一些学生能猜想到可以用蒸发的方法析出食盐。2、设计实验，验证假设。（1）学生假设影响水蒸发快慢的因素有哪些，小组交流。（2）制定实验方案。（3）分组实验，教师指导。（4）交流汇报实验结论，师生共同评议纠正。（水蒸发的快慢与下列三个因素有关：水的表面积的大小，水面上方空气的流动，水的温度。）第四单元水和盐的故事421

8、水落“盐”出教学内容：第四单元第2。教学目标：1、经历控制变量进行对比实验的过程。2、探究得出水的三态变化条，知道水的沸点与冰点。3、培养敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学研究态度。教学重点：对水的三态变化条提出猜想与假设。教学难点：经历控制变量进行对比实验的过