《圆明园的毁灭》教学设计（覃金练）.doc

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1、《圆明园的毁灭》教学设计覃金练【教学目标】　　１.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。　　２.有感情地朗读课文。背诵课文。　　３.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。　　４.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。　　【教学重点】　　让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。　　【教学难

2、点】　　１.圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。　　２.文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心。　　【课时安排】　　２课时。　　【课前准备】　　１.课前搜集圆明园的相关资料。　　２.影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。　　【教学过程】第一课时【教学内容】   初读课文，整体感知课文内容；学习课文中生字、新词；弄清文本脉络。一、导入新课：1、播放影片《火烧圆明园》片段（让学生说说观

3、看后的感受）2、今天，我们来学习《圆明园的毁灭》这一课。二、初读课文，整体感知。1、出示学习要求：（1）以你喜欢的方式自主朗读课文，把字音读正确，把句子读流利。（2）边读边画出文中的新词、好词、关键句和中心句。（3）想想课文主要讲了什么？2、学生汇报自学收获。三、学习生字新词。四、指导学写易错的生字。     第二课时【教学内容】   精读、品读，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感；领悟文章的表达特点；学习与运用整理资料的方法。　　【教

4、学过程】　　一、复习导课，奠定情感基调　　1、一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了！被英法联军的熊熊大火毁灭了！齐读课题：圆明园的毁灭   2.上节课，我们初读了课文，初步感知了课文内容，相信给同学们留下了深刻的印象。本课有许多四字词语用得十分精妙，我们再来读一读：　　大屏幕出示词语：　　举世闻名   众星拱月  金碧辉煌  玲珑剔透  亭台楼阁　　山乡村野   平湖秋月  雷峰夕照  蓬莱瑶台  武陵春色　　诗情画意   风景名胜  天南海北  奇珍异宝  不可估量　　

5、二、走进开头，读文引发质疑   　　　1、齐读第一自然段：映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时，你的内心是一种什么滋味？　　（悲痛、愤怒、伤心……）　　3让我们再来读读这个开头，把你的心情读出来。你现在最想知道的是什么？　　（圆明园被谁毁了？被怎样毁掉了？圆明园为什么会被毁掉？圆明园被毁之前是什么样的？）　　三、学习结尾，感受历史的耻辱   1.请同学们录音朗读课文第五自然段，画出最让你触目惊心的词语。   2.听了这段文字的朗读，你了解了什么？    (圆明园是在1860年被

6、英法联军践踏、毁掉的；)   3.他们是怎样毁灭圆明园的？（课件出示，根据学生回答强调“掠、搬、毁、烧”）   4.哪些词语让你触目惊心？　　（凡是、统统、任意、毁掉、连烧、笼罩……）　 5.删词换词，体会这些词语的表达效果，感受侵略者的残暴与野蛮。　　　　　　（1）换掉或删除一些词语后，有什么不一样？谈自己的感受和理解。　　6.我们来看一段录像（播放火烧圆明园的录像）。   我看得出，看录像中，一定有一种情感什么充满着你的胸膛，是什么情感？（屈辱、愤怒、痛恨……）　　5.价值连城的国宝被统统掠走，

7、人拿不动的就用牲口搬运，实在运不走的就任意破坏。他们任意破坏的哪一样不是无价之宝！最可恨的是，他们在中国的圆明园里犯下了滔天罪行后，还企图放火烧毁罪证，这就是帝国主义的嘴脸，带着你此时的感情，齐读这一段.　　四、昔日辉煌，更感被毁之痛　　1.请告诉大家：为什么英法联军毁了一座圆明园，就会激起我们这么大的愤恨，那么大的怒火？　　2.一边读，一边思考，要静心、专心读书。　　3.根据学生回答，大投影出示   （因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）　　（因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文

8、物。）　　4.这就是2、3、4自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟而且是最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。所以，它的毁灭，使每一个中国人痛心，会激起每一个中国人对英法联军、对当时腐败无能的满清政府的痛恨，读一读，想想课文哪几个部分写的是建筑宏伟？（2、3自然段）   5.找一位同学为我们读课文第二自然段。（指名读第二自然段。）　　“圆明园在北京西郊……众星拱月般地环绕在圆明园周围。”　　（1）这句话是介绍圆明园什么的？（位置和结构）　　（2）如果让你带着自己的