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1、预防医学教改对学生思维的培养论文预防医学教改对学生思维的培养论文预读：摘要:一、PBL教学对学生批判性思维的培养现在,PBL教学在国际上是一个比较流行的教学方法之一,在医学课程中也被广泛应用.在这次预防医学教学改革屮，我们引进5个PBL案例,包括环境卫生、职业卫生、营养与食品一卫生、统计及流行病5部分内容，毎部分各1个案例，案例涉及内容广泛.在教学中发现,PBL教学模式将单纯的传授知识变为传播知识和培养能力，教师提供情境资料，提岀问题,由学生根据基木信息，通过多途径、多渠道查阅资料，从众多资料屮进行分析、判断、推理，获得最合理和准确的结论，这一过程就是培养学生批判性思维能力的过程•同时,P
2、BL教学可以提高学生的学习兴趣，提高分析解决问题的能力和协作精神•而且,PBL小纽•是一个团队.一个案例的完成，需要小纟F1成员集思广益、多次讨论，这对知识的全面掌握很有帮助,且在信息的分析整理上还可借鉴他人思维来反省，达到白我校准的目的,逐渐形成批判性思维，潜移默化地培养批判性思维.最后,PBL教学模式虽有教师指导，但大部分是学生自学的过程，而自学与批判性思维能力的培养是相铺相成的[1].在我国，已有许多研究发现,PBL教学是培养学生批判性思维的有效方法[2,3].国外许多应用PBL模式院校的经验和成果也表明[4,5],PBL模式下的学生，除基础课成绩与LBL模式（Lecture-Bas
3、edLearning,VX授课为基础的学习）下的学生无明显差异外，临床课成绩却高于LBL模式下的学生成绩，临床推理思维、批判性思维、团队精神、创新思维、表达能力也均高于LBL模式下的学生.可以,PBL模式下的学生善于探索、概括，可以娴熟应用图书馆信息，具备较强的人际交流能力.综上所述,PBL教学能有效地培养学生的批判性思维能力.二、自主学习对学生批判性思维的培养在教学改革屮，注重对学生白主学习能力的培养，增加H学课时及H学内容.预防医学由五部分组成，每部分都安排相应的白学内容.在白学过稈小,教师可以为学生提供白学范ma学指南,最示通过撰写论文、知识竞赛、测验等方式对学生的自学效果进行评价.
4、现代心理学认为,学生做到自主学习的条件有三个：（1）一定的心理发展水平；（2）强烈的学习动机；（3）一定的学习策略，即会学.心理认识水平的发展在很大稈度依赖自我意识的发展.H我意识包括：白我感觉、H我评价、白我监控等.而批判性思维具有白我调节和监控的功能，是学生白我监控和评价的基础•只有这样，学生才能对自主学习过稈进行客观分析和评价.而且，批判性思维可通过影响自主学习动机的白我效能感、目标意识、价值意识及兴趣等影响学习动机，因此，其也是学习动机的条件Z—[1].综上，批判性思维是自主学习的构成条件和基础，影响自主学习效果.同样，自主学习也能有效地培养学生的批判性思维能力.例如，在自主学习策
5、略方血，学生反复的应用或实践批判性思维的调节和监控功能,对学生H我意识的发展水平及计划进行调节和监控，这一过稈也是批判性思维形成的过稈•因此，白主学习和批判性思维的培养是相辅相成、相互影响和相互发展的.在教改屮，有效得地增加自主学习的课时和内容，可加强对学生批判性思维能力的培养.三、“课题式”实习对学生批判性思维的培养在临床咲学专业预防医学的实习和实践教学屮，教师可打破原有的单纯实验教学，增加两周的“课题式"实习.理论讲授结朿后，由7〜8个学生组成一个学习小组，每个小组有一两位指导教师.在教师的指导下，学习小组设计、完成一个课题，最示撰写课题论文，指导教师根据学生的参与情况及论文撰写情况给
6、出评价.这一过程包括：教师提供课题范围、学生选取感兴趣的方向、杳阅文献、课题设计、课题实矗（收集资料、数据整理统计等）、撰写论文等过程.“课题式”实习可以很好地将课堂理论知识应用到实践屮，实现理论与实践相结合•“课题式”的实习过程，不仅可以培养学生分析问题和解决问题的能力，对学生批判性思维的培养也很有帮助.例如，在实习屮，很多学生会选择问卷调杳.在问卷设计时,会参考别人的问卷，但因调查环境不同,问卷内容也不尽相同，这就需要学生结合调杳li的及调査条件，分析资料,设计出信度和效度都比较高的问卷•这一过稈就是学生分析、解释、评佔和H我校准的演练和磨炼的过程,即批判性思维的形成过稈.而冃，学工在
7、设计课题时，需要杳阅大量的参考文献，并对文献进行分析，使a己获得对事物的正确认识.有些文献的实验方法、调查方法或统计方法并不合理,这就要求学生依据课木理论知识做岀正确判断.这一环节可以培养学生独立思考和质疑探究的习惯，增强学生思维严密性和批判性⑹.“课题式”实习是使学生在不断对所要结果进行选择一占定一选择屮完成课题的过程，对培养学生形成批判性思维能力很有帮助.综上所述，临床医学专业预防医学课稈的PBL教学、白主学习、“课
