[精品]心声教学设计及反思.doc

《[精品]心声教学设计及反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《心声》教学设计及反思永安中学张红娟2011.6.13《心声》教学设计及反思一、教材说明本课是人教版四年制八年级上第三单元中一篇自读课文。本文是在前几篇课文学习的基础之上对小说这一文学作品进行赏析，同时也反映当教育出现的问题来警示我们老师耍尊重每一个想汲取知识的孩子。尊重他们的人格。二、设计理念课标中对本阶段阅读教学中规定：在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容。体味词句在语言环境屮作用，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。能有自己的情感体验，从中获得人生的有益启示。为此在设计中我力争做到三个注重即挖掘教材,注重深度；提练教材，重高度；丰富教材，注重广度。三、教学目标1.了解有关作者

2、黄禧佳的相关资料。识记、理解并积累文中的生字、生词。2、了解本文以时间先后为主的写作顺序。通过文章对人物的外貌、语言动作、心理的描写理解人物形象。3、理解课文心声所包含的主题思想。正确对待教育中的某些现象。四、教学课时：1课时五、教学方法：点拨引导，讨论交流，阅读体会等六、教学设计：（一）、创设情境导入曾有这样一个孩子他喜欢读小说《凡卡》因为他能够体会主人公的感受。他的内心里一直有一个愿望，并且能为之努力，同学们，你们心里曾经有过什么强烈的愿望吗？不妨说来大家听听。你是否为这些愿望付出行动吗？结果如何呢？今天我们学的这篇课文的主人公就与你们是同龄人，他也有一个美好的愿望，大家读读看，他是

3、什么？他实现了吗？（板书课题）（二）、资料补充：黄禧佳，江苏如皋人，著有小说集《小船，小船》，长篇小说《目光一样透明》等。（三）、预习汇报:（1）读一读，字词积累里有不少生字，你读的准吗？捻nidn噗pH蜷qudn簪zdn琅琅ldng发窘jidng抽噎y©恍惚huanghu抽泣qi棱角分明lQng窸窸窣窣xisu（2）写一写，把它们在练字本上写写，你都记住了吗？请小组内比一比，看谁写得又正确又美观。（四）整体感知：1•初读课文：快速阅读全文，请简要概述文章主要内容。（画出故事进程的时间线索的词，按时间顺序有条理的讲述）2・细读课文：进一步阅读，理解课文内容。思考回答下列问题。（1）李京京

4、为什么那么渴望朗读课文？他深情的回忆小时侯与爷爷和小伙伴在一起的内容是插叙，在文中起什么作用？（2）老师安排声音清脆的赵小桢读课文，为什么在公开课上她却不敢举手？而老师一开始不让李京京读，后来却让他全读完，这是怎么回事？结合课文对程老师的神态和动作描写，说说她的心理变化过程。3.精读课文：难点探究，合作学习.课文题目为《心声》当然是李京京的心声了，请你阅读文中对李京京的大量的心理描写的语段，说说他的心声的多重内涵。（第一层：即渴望亲情友情；第二层：渴望朗读来表达内心情感的愿望；第三层：呼吁教育工作者理解尊重没一位学生的情感和愿望。）（五）拓展延仲：深入阅读，理解人物形象。（1）李京京和你

5、们是同龄人，你喜欢他吗？说明喜欢的理由。从李京京为了实现心里的愿望而经历的曲折过程，你受到什么启示？结合自己的类似经历谈一谈。（2）程老师为了学校荣誉上好公开课可谓是煞费苦心，你对她的哪些作为有看法？她是个怎样的老师？你身边有这样的老师吗，请给她说上几句心里话吧！7.布置作业：每个人都有内心的强烈愿望并渴望实现，也许实现它不会一帆风顺，会遇到一番曲折，但你会不断争取下去，请把你追求的这一过程记录下来吧，那是你成长的足迹。8.板书设计:心声黄蓿佳认识自我，相信孩子——《心声》教学反思本节课能够顺利完成教学任务，学生的接受效果也很好。其实上这样一节课的本身，对我们就是一次挑战，学生会自然而然

6、地拿任课教师与“程老师”作比较。会与我们平时出课的教师与程老师进行比较，但是我想，在我们的学校还没有这样的现象，所以我们不怕学生指出我们的不足，再说这篇文章发表于80年代初期的反映教育问题的小说，小说是通过刻画感人的学生李京京形象，借主人公之口表达众多教育者的心声呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。而我们现在的教育已经不是当时的样子，所以在对公开课上存在的问题，在我们现实生活中很少，所以学牛:不会想到这…点，那么教师也可以不用特别强调这一点。本节课让我最心喜的地方是当自己聆听学生们对人物的理解时，我为自己的狭隘感到羞愧。因为我认为平时学习不好的冯博同学能够真正的

7、走到李京京的心理去，同时在对李京京或程老师说点什么的时候他却语出惊人，想法特别。其实还有很多平日里淘气、不愿学习的学生都能从李京京的身上学到一种不放弃的精神。虽然对老师的行为学生没有过多的评价,我可以理解为那是学生对他们心目中的老师的宽容，这种宽容不带有任何的附加条件，使教育者本身也深受教育。但是，与此同时我清醒地感觉到：他们对教师的尊敬不再是永久的，他们已经有能力对教师的工作能力及工作水平、职业道德作出较为公正的判断，紧紧依靠威严