《汗液的形成和排出》教学设计.doc

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1、《汗液的形成和排出》教学设计作者姓名白蓓学校新都中学学科生物年级/班级七年级教材版本鲁教版课时名称汗液的形成和排出上课时间学生人数46教材分析本节是鲁教版《生物学》七年级上册第四单元第五章《人体内废物的排出》的第二节。第五章是继消化系统、呼吸系统、循环系统学习完成后，讲述人体在代谢过程中将产生的废物排出体外的相关内容，人体废物的排出途径有三条，本节所讲的为其中之一，通过本节的学习可以帮助学生对新陈代谢形成一个完整的认识。解决好汗液的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为后面免疫系统的学习奠定基础。《课标》对本节课的具体要求是：描述汗液形成和排出的途径。但皮肤覆盖在人体表面，

2、具有保护、分泌、排泄、调节体温和感受外界刺激等生理功能，对维护人体健康有重要意义。因此，本节也对皮肤的结构和功能也做了介绍，本节内容包括“皮肤的结构”和“汗液的形成和排出”两部分。学情分析学生对于皮肤很熟悉，但真正准确认识的并不多。他们对抽象的理解还存在困难，而对于形象的理解相对要容易一些。因此，在实际教学中，通过直观的模型、插图、图片、视频的演示，在学生已有生活经验、知识的基础上，可以通过实验探究，小组活动加深对皮肤的认识和理解。课标解读在知识层面上，《课标》对本节课的要求是“描述汗液形成和排出的途径”。在能力层面上，注重培养学生自主探究问题的能力，学生用学过的知识分析解决生活实际

3、问题的能力。在情感态度价值观层面上，要求学生树立生物体的结构与功能相适应的观点，养成生活中要讲卫生，常洗澡、勤换衣，让皮肤保持清洁的卫生习惯。 教学目标1．通过探究活动、自主学习来识别皮肤的各部分结构，说出皮肤的功能。　2．通过小组合作学习机微观视频的观看描述汗液的形成和排出。3．体会皮肤的结构与功能是相适应的，认同皮肤的卫生保健常识，养成良好的个人卫生习惯。教学重难点重点：皮肤的结构和功能。      难点：（1）汗液的形成和排出。 （2）用学过的知识分析解决实际问题的能力，树立生物体的结构与功能相适应的观点 课前准备课件、视频文件、皮肤模型、放大镜、一次性手套、薄纸片教学策略主要

4、采用学生自主思考，引导推测，合作探究，实物观察，启发互动，小组合作等策略教学过程学习活动教师活动学生活动教学意图及技术应用创设情境导入新课播放利用学生实验室活动、午休、体育活动状态拍摄的照片制作的视频。提出问题：“维持各项生理状态都需要能量来维持生命活动”那能量来源于组织细胞的什么作用？在释放能量的同时，还产生了哪些物质？复习排泄的途径。引导大家根据生活经验推测：“皮肤还能以汗液的形式排出少量的水、无机盐、尿素”抛出驱动性问题：皮肤具有怎样的结构特点？汗液是皮肤的哪一结构形成和排出体外的？学生观看视频，学生回答：呼吸作用；学生回答：二氧化碳、水，无机盐、尿素一、学生思考后回答： 1.

5、复习通过呼吸系统以气体的形式排出体外2.复习通过泌尿系统以尿液的形式排出体外3.推测通过皮肤以汗液的形式排出体外用学生在学校活动的情景制作视频提出问题导入。并用上节知识点复习排泄的途径，来激发学生的求知欲，活跃课堂气氛。让学生明确授课的学习目标，有针对性的进行听课学习。引出这节课的学习目标出示学习目标【技术】课件展示视频、出示学习目标观察探究皮肤的结构合作探究皮肤的结构引导学生根据生活经验尝试说出皮肤具有哪些结构特点？激发兴趣后提出和皮肤“互动”实验探究——皮肤更多的结构特点？（1）使用放大镜观察手部皮肤，可见皮肤表面有毛发、指尖末端有指甲。（2）触摸、捏自己脸颊的皮肤，有承受压力的

6、感觉，同时体会皮肤的厚度，感觉皮肤的柔韧和弹性。用手指揪动手背的皮肤，可以感受到：皮肤有一定的弹性；与肌肉的连接不是很紧密；皮肤能感受轻微的疼痛。学生尝试回答：包裹着身体、最大面积、长有汗毛等。学生利用仪器盒内的放大镜、纸片等进行实验活动。学生根据实验结果回答：毛发、指甲、感到触、疼痛、压、弹性、血流情况等。学生尝试进行回答，但因对抽象的结构知识存在认知困难。学生对于皮肤很熟悉，但真正准确认识的并不多。他们对抽象结构的理解还存在困难，设置这环节旨在激发学生的质疑精神，从而找到皮肤更多有趣的结构特点并为学生自主探究找到皮肤相关的功能做好铺垫。【评价】激励性评价语，表扬学生的探究精神，给

7、学生点赞。探究推测皮肤的功能跟踪小测（3）用手指按压手指尖的皮肤，然后放开，可以看见按压处变白，过一会儿又恢复发红。 （4）用薄纸擦拭鼻翼两侧及额头的皮肤，可见薄纸上有油迹印迹。提出问题：通过认真的实验发现了哪些更多的结构特点？追问学生对于观察到的皮肤的结构特点，除毛发指甲是可以用肉眼观察到的现象，大家能否解释为什么感到触、疼痛、压、弹性、血流？面对不能解答的问题，引导学生可以通过自学“皮肤的内部结构”来找到答案课件展示自学探究环节：利用模型、插图、阅读课