在教学中常常会有这种感觉学生随着年龄的增长,年级的.doc

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1、在教学中常常会有这种感觉:学生随着年龄的增长,年级的升高,语文水平却没有得到相应的提升;一到作文课就愁眉苦脸,写出来的文章不是文不对题就是病句、错别字连篇。　　这些情况应该说他们是语文“营养不良”,也就是因为读书少、积累少而导致的语文基础薄弱。　　古语有云:“不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海。”这说的是积累的重要性,在中学阶段，我们的学生还应该注重积累和梳理。这是学生语文学习的一个最重要的途径，也是他们能够终身学习终身发展的一个非常重要的途径。     首先，“积累”在语文学习中十分重要。《语文课程标准》也鲜明地提出：“

2、全面提高学生的语文素养。”语文素养包括八个因素：语文知识、语文能力、语言态度、语言体验、语感能力、语言积累、语言品质、语言行为。其中语言积累，是其他几个因素的基础。常言道：“巧妇难为无米之炊”。如果没有语言积累，全面提高学生的语文素养也就成无本之木、无源之水，只是一句空话。“冰冻三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功”；只有坚持不懈地积累，才能“铁杵磨成针”。就拿作文来说，重要性不言而喻，但作文教学成效甚微，原因之一就是作文素材匮乏，而作文素材匮乏就是积累的不够。因此，在中学作文教学中，教学生积累素材的方法就成了老师必不可少的教学

3、内容。荀子曰：“学不可以已。”“积土成山，风雨兴焉。积水成渊，蛟龙生焉。积善成德，而神明自得，圣心备焉。”而“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”左思日积月累，花了十年时间才写成《三都赋》，一时“洛阳纸贵”。      开展采风活动对积累生活素材，丰富创作内容是一项非常好的活动。学习任何一种新的技能，都是以已经习得的、从属于它们的知识技能为基础的。可以说，语文学习主要靠累积，积累是语文学习的最基本途径，没有捷径可走。      其次，“梳理”在语文学习中同样重要。语言积累包括三个方面内容。一是语言材料的积累，如掌握最基本

4、的文字符号，积累大量的词汇等。二是语言规律的积累。通过听、读理解语言，通过说、写表达思想感受，都有自己的规律。了解语言规律是语言发展的关键。锤炼语感就包括锤炼对语言规律的感觉。     三是语言典范的积累，如记诵古今中外精彩的语段、篇章等。语言典范往往包蕴着丰富的语汇、深刻的思想、美好的情思，还是创造性地运用语言规律的成功范例。可以说，语文学习积累了丰富多彩的知识，但却零乱繁杂，如果完全依靠记忆，学生的负担就比较重，很难吃得消。      因此，在语文学习中，依据学生积累的内容进行科学有效地“梳理”就尤为重要。英国作家萨克雷有

5、句名言：“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑；你对它哭，它也对你哭。”梳理就如同照镜子，“梳”就是用梳子整理头发，比喻把纷繁的事项、问题等进行分析归类，“理”就是按事物本身的规律或依据一定的标准对事物进行加工、处置。魏书生老师在语文教学中，引导学生按照教材所包含的知识点写出“语文知识梳理和总结”，在一定程度上对教材的知识作了简化，在考试中学生取得了不错的效果。而在初中各科的备考复习中，都十分重视对初中阶段所学知识加以梳理，语文也不例外。即便是在平时的教学中，老师们也十分重视阶段性知识点的梳理教学，大大地提高了学生学习能力。所

6、以，语文学习在进行了大量的学习积累之后，必须进行“梳理”，只有固其根本，才能“流之远”。　　由此可见，在语文的学习中，“积累”是基础与途径，“梳理”是巩固与提高，二者缺一不可。二、我认为语文学习应该养成积累和梳理的习惯，因为学生语文基础薄弱关键在于积累少。积累要达到一定的量，才能为梳理打下基础，否则巧妇难为无米之炊啊。要想提高学生的语文应用能力，教师首先要引导学生进行大量的积累。我在语文教学中是这样引导学生进行积累的：1、让学生进行诵读。记诵是有效的积累方法。典范的语言材料，包括古今诗文名篇，名言警句等，必须记诵。正所谓：“熟

7、读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”通过记诵大量古今中外名篇美文，提高学生的语文素养。2、教学生做笔记、记卡片、剪报纸。老师帮助学生分类归纳，指导学生运用做笔记、记卡片、剪报纸的方法进行积累。3、让学生进行阅读。通过课外阅读，让学生去感受、体验，并在阅读过程中写读书笔记，记录自己的感受、体验、和思考。4、对学生进行测试。测试也是一种较好的积累、梳理的方法。对所学知识进行专项整合，帮助学生在头脑中构件完整的知识体系。仅仅积累知识是不够的，积累的越多，不进行梳理知识就越乱，所以，我们要进行适当的梳理，我们所掌握的知识才能为我们很好的运

8、用，我在语文教学中是这样引导学生进行梳理的：1、建议学生分类处理知识，即把知识分门别类加以梳理，就像图书馆把不同类型的图书放在不同的书架上，使读者一目了然，查找起来十分方便。这是一种非常有效的方法，它可以让学生在需要应用的时候能够快速地找到所需的知识。例如，字音字形，古典诗词