《我选我》教学案例.doc

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1、在学习中感悟，在实践中成长——《我选我》教学案例《我选我》是人教版二年级上册第二单元第六课，这篇课文的内容比较简单，语言浅显易懂，它主要写了王宁小朋友自己选自己当劳动委员的事，表现了王宁同学敢于“毛遂自荐”的勇气。“我选我”，看似简单的三个字，但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，已经远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，要让学生懂得对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，有为别人服务的意识，懂得应当为别人服务的道理。在教学中，我按以下几个环节展开：首先是创设情境，谈话导入：一开始我先问学生：我们班上都有哪些班干部？这些班干部是通过什么方式上任的？

2、这样就激发起学生的学习兴趣，大家都畅所欲言，利用学生的积极情绪引出今天的课题。（因为在通常情况下，班干部的选举都是学生推荐或老师推荐后，举手表决，甚至有时有老师直接指定。而推荐时一般都没有自己推荐自己的情况，所以学生对此比较新奇，当然兴趣也就来了。）接下来的环节是自由读课文，整体感知课文内容。初读课文的要求是：读准字音，读通句子，圈记生字，标出自然段，并同桌检查读书情况。（特别强调拼音差的同学要主动向老师或同学请教。）学生初读完课文之后，鼓励他们自主识字：让他们自由拼读生字，接下来我先指名让拼音较差的学生拼读生字，如果他们识字没有问题了，然后是字形、字义的简单分析（生字的识记方法），最

3、后以多种形式的读调动起学生的积极性，让他们在牢记生字的同时也为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。生字学习完了，就是读文悟情。学生在先前已经有了识字基础，这时我请数名同学分段阅读。这是学生的第二次阅读，此次阅读的目的有两个：一是在阅读中巩固识字；二是提出了一个更高的要求：读流利。这里也体现出了阅读的层次性，请同学分段读时，对其他孩子也要提出相应的任务，一是要求他们认真听，培养他们认真倾听的好习惯；二是边听边思考课前质疑的问题。这时我将使用小黑板对梳理出来的问题加以提示，等学生读完以后，让学生以小组为单位进行自主、合作、探究学习。重点是理解王宁“我选我”理由的那段话。在

4、学生交流的过程中，我根据学生的回答进行及时板书。在学生汇报交流的同时，要充分发挥教师的主导作用，引导学生抓住重点句子，联系实际对课文进行较为深入的理解。接下来是书写生字。这是本课时的教学重点之一。我在本课时选择了“校”、“切”、“教”、“班”指导书写，一是因为这是要求会写的字，认完接着书写能加深印象，从而起到巩固识字的效果。二是这四个字具有相同的结构，能够进行比较书写，重点指导“校、教、班”的书写。我先让学生仔细观察这几个字，然后通过让学生看老师书写笔顺的示范，引导学生一边跟着老师的示范比划，一边听老师讲解，把字的各个笔画间的间距写匀称。示范后，我让学生完成“我会写”，强调字的各个笔画

5、间的间距写匀称，速度要慢，最后进行展评。教学反思：一、识字教学识字过程在于采用多种识字方法，充分调动学生的积极性，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。识字教学中发现，孩子的积极性很高，总能想出很多方法来记字形，比如：加一加、换一换、减一减、猜谜语等等。但由于时间关系，个别拼音基础太差的学生还是不能完全识记本课生字。二、写字教学写字教学时，我改变了以前全课要求会写的字一起讲的做法，我尝试了把写字教学分散在两个课时中，这样学生和老师都觉得比较轻松，因为有足够的时间，学生观察、交流的时间也多一些，练习的时间也更多，老师也可以利用课堂上的时间多进行具体的指导。如对平时写字较差的，

6、进行个别指导。随时提醒学生注意保持正确的书写姿势，夸夸姿势端正的同学，以起到榜样作用。三、理解课文班级选班干部是一件孩子们时常面对、比较关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。在拓展延伸时，我让孩子们夸夸自己，让同学正视自己的优点，提高孩子的自信心。身为班干部，或者是承包了某项任务的同学，你准备怎样为班级、为同学服务？这个问题具有全面性，因为每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，我特别提到

7、“一帮一”小组的同学，让他们知道这不是一件“苦差”,而是值得骄傲的事，让孩子树立服务观念，学会为他人服务。这是今天被家长服务惯了的孩子缺少的意识，希望孩子们在学习了本课之后，对此有所领悟，并在生活、学习中有改变。