教学常规月反思.doc

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1、创新教学伴我成长商店镇中心小学马忠坤我不承认任何无教育的教学，与此相反，我也找不到无教学的教育——赫尔巴特不知不觉参加教育工作已近第五个年头了，在这几年的教学当中，有过收获的喜悦，有过茫然的失落，有过欣慰的满足，有过不知所措的麻木。在教学当中，因为教学成绩的突出，学生的出众而感到高兴，就像农民在秋天到来时收获的喜悦；有时会因为成天和一群孩子打交道而产牛对自己人牛价值的茫然的失落感；有时会因为学生的一句：“老师，你辛苦了”而感到欣慰满足；有时会感到每天按部就班的教学生活，让我的心神麻木，工作毫无激情，就像一个茫然不知所措的人在路口毫无目的的徘徊。每年的秋季开学的第一个月往往

2、是教学常规月，今年的教学常规月的主题是创新教学。教学是教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。我始终认为教学工作吋学校教育工作的中心，学校的教育工作必须坚持以教学为主，通过这几年的教学工作使我更加坚信这一点。所以我们不但在教学常规月把教学当成学校丁作的重点，平时也应当把它当成重点来抓。今年的创新教学犹如给平静的湖面投下了一颗石子，不免会泛起阵阵涟漪。通过这次常规月活动，我有了新的感受：教学常规月不在于你有多少创新，而在于你的对待它的态度。教学常规月不是一种形式，它是一种途径，一种动力，只要你在这项活动中认真对待了，你就一定有新的收获，同时将新的收获应川到

3、教学当中这就是创新。在教学常规月当中有一项活动是平时没有的，那就是大规模的听评课活动。很多老师会说：“每年就听这些老师的课，只不过变了一下内容而己，能有什么收获呢！”由此可见很多老师对于教学常规月不认可，对自己的教学能力不自信。我认为却不然,我认为大规模的听评课互动特别是同教研组内的老师相互听评课互动让老师的进步很大，尤其是对青年教师，原因有以下几点:第一，平时很少有机会听到别的老师的课，一般老师不愿意接受别的老师的听课，即使能够听到别的老师的课也是草草准备，而不像教学常规月当中那样，老师充分准备，认真对待。只有认真对待，认真准备过的课才能体现教学教法上的创新，让听课老师

4、能够学到新的东西。第二，即使你听了课，但是没有点评，或者只有几个老师点评了，这样的效果和教学常规月听评课取得的效果是截然不同的。在教学常规月当中各教研组的所有老师都集中起来相互评课，相互切磋，一起探讨，共同进步，对于不同意见的地方大家各抒己见，有时候会为了一个环节而争论起来，等到大家有了一致意见的时候，大家回过头来看看，这就是一种收获,一种进步。所以，年轻的老师多听一下有经验的老师的课，讲完课后多听一下老教师的意见，对你的成长史很有帮住的，在这次的教学常规月当中我讲的是许地山的《落花生》，等到上完课后,还没有组织评课，我就单独地请教了几位有经验的教师。所谓当局者迷，旁观者

5、清，听这几位老师的一点评，我认识到了自己的不足：课题容量太大，速度太快，学生没有讨论的时间，只是被动地接受，根本没有自己去归纳本文的中心思想。我现在想想，老师们指出的这些却都是中肯的，明显的，但是没有别人的点拨,是很难发现的，我们经常把“自主、合作、探究”的学习方式挂在嘴边，结果一到上课，就把这种想法，这种教学原则忘得一干二净了。可见老师的点评是很重要的。只有通过别人的评课才能全面地发现自己在上课时的不知，只有发现自己的不知之处才能改正，才有可能做到创新教学。此外，听评课活动在提高学生学习的积极性方面也有明显的作用，通常上课只有一个老师，而听评课的时候，是一组十几个老师，

6、这么多老师在课堂上听课，对于纪律差的学生是一种约束,对于爱学习，爱农现的学生來说是…种自我表现的机会。在这次听课活动中我们班有个叫张璐的同学就找到我说；老师，你上课可以提问一下我吗？我想在课堂上好好表现一下自己。我说当然可以了。这时候我想起了一篇文章上类似的情景，我就说，你要是会的话就举左手，不会的话就举右手。而这次课中，这个学生全部举的是左手，而且都回答地非常好，可见这个学生在课下做足了课前预习工作。在这次教学常规月活动当中，我还有一份惊喜的收获。在我校的教学常规月当中，我校开展了创新教学“五个一”：我的一次创新设计，我的一次创新教学，我的一次创新评价，我的一次创新反思

7、，我的一次创新作业。语文学科布置的作业通常都是一些读读、写写、背背之类的作业，我想既然是创新作业，那么，我就布置一次与众不同的作业。所以我布置的作业是：读一本课外书或一篇文章，谈谈你的感受。相对来说题目比较宽泛，内容不好把握，可是没想到孩子们思想有时候真的会擦出火花来，其中一个学生叫吕艳霞的女生说：我借读了上年级的语文课本，读了朱自清的《匆匆》，我感到时间匆匆，悄无声息，默默逝去，我们应该在这匆匆的时间里，默默地工作才能收获自己精彩的人生。很多同学只能想到时间的来去匆匆，好好努力学习，却忽略默默无闻的品质。有的同学则是对《平凡