建构区活动观察记录表.doc

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1、活动时间观察者班级活动人数活动记录建构区我们投放了大量的木制积木，重在培养孩子们的想象能力，能够根据自己的想象进行积木搭建。但是每次进区角Z前，我们要强调进区规则，简单介绍本次活动的主题。但是，孩子们的合作意识和对比较薄弱，基本上是自己玩口己的，我们有意识让孩子们合作，让孩子们体验合作的愉快。反思孩子们搭建过程屮，根据自己的牛活经验搭建高楼，但是孩子们在搭建过程屮，直接用块木板斜搭在建筑物上形成…斜坡作为楼梯，基于这种楼梯，我引导孩子们观察图片，想象…下我们牛活中的楼梯是什么样的，我根据孩子的描述进

2、行简单指导，让孩子尝试用木板搭建成楼梯状，然后让孩子们尝试哪种楼梯上楼更轻便。调整策略1、让孩了们Z间有更进一步的交流，孩了们的交流屮也能提升幼儿的想象力；2、如何让幼儿的思路更加打开呢？我想可以让孩子看些平时常见的图片•，也许孩了们的思路会打开些。活动时间观察者班级活动人数活动记录活动前，我先向幼儿介绍了建构区屮提供的材料，幼儿当时兴趣很高涨，也一同认识了材料的颜色、形状，以及如何拼搭。幼儿进入建构区后，各自选择了口己喜欢的积木开始拼搭。XXX先选择了长方体的纸盒积木，并将积木横着放在地上。乂去拿

3、了一块相似的纸盒，很快他将手上的纸盒也堆在了之前纸盒上，并高兴的对我说：“老师，你看，我房子造好了。”反思孩子在活动屮的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏的，起初他们并不了解这些积木该如何的组合、拼搭，只是根据自己的已有经验和兴趣在玩。并没有在区域活动屮学到什么。同时，孩子之间没有交流、没有合作，整个区域的环境创设对孩子拼搭的卅发也不多。幼儿完全在根据自己的已有经验在尝试建构。调整策略1、设计张贴一•些常见的建筑物图片，激发孩子构建的兴趣2、玩具摆放的位置贴上标志帮助幼儿可以独立的整理好各种建

4、构材料。活动时间观察者班级活动人数活动记录幼儿进入建构区后，有三位幼儿先看了看屏风上的设计图，然后再选择了积木尝试拼搭。而有两位幼儿是先尝试鬥己拼搭，没有参考设计图，完全是根据自己的已有经验在尝试。XXX先选择了两块长方形的积木做了柱子，他一边很认真的在搭建，一边仔细的看着设计图纸，还说着：“再拿个长的。”于是，搭了两层后，他选择了一块三角形的积木作为屋顶。不一会儿，他按照设计图纸搭建了三幢房子，基本上是以组合、排列的方式搭建的。而其他幼儿仍然是自己管着自己搭建。反思通过环境上的调整后，我发现幼儿对

5、建构的兴趣又开始膨胀了。他们渐渐的关注到了设计图，也能完成设计图上的内容。但是对于能力较强的幼儿來说这些设计图上的内容过于的简单，他们一会儿就完成了，但是能力较弱的幼儿仍然只是停留在原地。于是，幼儿现有的建构经验以及材料的层次性是我值得思考的地方。调整策略1、区域环境的调整：增加了一•些拼搭好的作品的照片供幼儿参考。2、材料的调整：增加了一些树木、花草等，比较形象牛动的材料，使整个建筑区更像是一个整体。同吋，也增加了一些废旧材料，如：瓶子、旺仔罐、汽车玩具、人行道等。3、幼儿经验的积累：带领幼儿参观

6、中大班哥哥姐姐们搭建的房子，参观他们的建构角。以及带领孩子参观一些常见的房屋建筑。活动时间观察者班级活动人数活动记录幼儿进入区域后，先是选择了买來的积木搭建了几幢房子，并且用长条的硬板纸铺了条马路。很快建构区内的房子一幢幢的呈现出来了，孩子们也利用了废旧的易拉罐做了房子的柱子。XXX问XXX：“你搭的是什么啊？”XXX说：“幼儿园呀，伤〈呢？”XXX：“医院啊。”但是他们的建筑物并没有显现出这些建筑物的特征。反思通过前几次的调整，我发现孩子们对建构区兴趣一直是很高涨。孩子们在玩的时候经常会参考设计图

7、、照片等，拼搭吋更有了FI的性，而不是盲F1的搭建。但是孩子们与材料的互动情况却是我最为关注的地方。这些材料很丰富，但是孩子们似乎还不是很会玩。原先我认为，这些材料孩子们都是共同收集的，他们应该会将这比材料都运用到拼搭屮，但现象表现出孩子们对这此材料的使用情况还是不尽人意的。调整策略1、提供了一本小册子，上面将一些废旧材料的使用方法以绘画的方式呈现出来。如：废旧的易拉罐与积木组合成房子的图片、纸板与柱子的组合等2、设计图纸更新，结合主题活动。活动时间观察者班级活动人数活动记录又到了进建构室游戏的时间

8、了，在老师简单地说了几句话，提了几个要求之后，孩子们高兴地向着H己喜欢的积木奔过去了。xxx和xxx两个人在大的泡沫积木前开始把地上的积木抢到自己的面前。XXX把积木一个一个长的、短的垒高了，倒下来了继续垒。XXX把拿到的积木随意的放在一边，找了一个直角三角形的积木斜边放在地上，然后再放上一个长方体积木，人就往这两个积木上一处，两脚分开就像平时骑木马一样，把两个积木往前移。一会儿撞到地上的积木，一会儿，XXX搭的“高楼”又被撞塌了。XXX急的对着XXX直嚷：“不要撞我