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时间:2017-12-20
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1、在生活情境中学习音乐──歌曲《小奶牛》案例评析在生活情境中学习音乐在生活情境中学习音乐──歌曲《小奶牛》案例评析在生活情境中学习音乐在生活情境中学习音乐──歌曲《小奶牛》案例评析在生活情境中学习音乐──歌曲《小奶牛》案例评析宁波万里国际学校小学艺体中心音乐组 郭映球在音乐教学中,从学生的生活经验和已有知识背景出发,联系生活学音乐,把生活经验音乐化,音乐问题生活化,化难为易,在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥,以此激发学生学习音乐的兴趣,提高音乐素质,培养高尚的审美情趣,最终达到育人的目的。这便是音
2、乐教学中的“生活化”。此次优质评比中,我的题是第五册第八歌曲《小奶牛》。这堂中充分体现了“堂教学生活化”的思想,获得了较好的效果。现把这堂的教学设计及案例评析阐述如下: 一、教学目标:1知识目标:巩固3/4拍的节拍规律及附点四分音符;2技能目标:根据歌曲内容的表现需要,选择和运用不同的断音唱法和连音唱法歌唱;3情感目标:使学生领悟“奉献”的快乐与光荣;4整体目标:探讨音乐教学中的“堂教学生活化”。 二、教学重点:1体现堂教学生活化;2掌握“××××”节奏型及附点四分音符节奏“ו
3、×”。 三、教学难点:选择不同的歌唱方法塑造小奶牛蹦蹦跳跳、活泼淘气的可爱形象。 四、教学准备:组合录音带;狗、青蛙、知了、牛的图片及叫声节奏;节奏卡片12张;挂谱;发声练习卡;电视机;VD机、VD片;牛妈妈头饰一个,小奶牛头饰3个;自制打击乐器:竹板4块、筷子2把、易拉罐(装沙)2个、啤酒瓶盖2串、可乐瓶2个、报纸张、红花30朵、花盆图。五、教学过程:教学过程设计意图案例评析一、组织教学: 1前按学生各自的爱好分成三个队:小百灵(爱唱歌者),小孔雀(爱跳舞者),小乐手(爱奏乐者)按三个方阵
4、坐好 2师生问好歌。1座位的改变给学生新鲜感,便于相互学习。2师生问好歌提醒学生演唱姿势,同时也练习了音阶上、下行的音准。 “良好的开端是成功的一半”,按学生各自兴趣编排的方阵形座位的设计,突破了常规“秧田式”模式,便于教师与学生、学生与学生互动交流合作。二、欣赏引入及基础训练1欣赏:教师播放学生学过的不同节拍、不同情绪的两首歌曲录音《大鹿》(四二拍子)、《小蜻蜓》(四三拍子),让学生边唱边做动作,然后提问:这两首歌节拍一样吗?三拍子的节拍规律是怎样的?能用一种动作表示吗?它们都是描写什么的歌曲
5、? 通过不同节拍,情绪的歌曲欣赏,让学生感受三拍子的节拍规律。 教师一开始播放两首学生熟悉的歌曲,让学生边唱边做动作,活跃了堂教学气氛,使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。2节奏练习(突破教学重点)①引言:在生活中同学们熟悉好多好多的动物,你听听它是谁?②播放动物叫声,模仿叫声节奏:(出示动物图片):狗:×× 青蛙:×× 汪汪呱呱知了:×•× 牛:×-知•了 哞 边看图片及叫声节奏边划拍读节奏。③创设情境,拼贴节奏谱。今天呀,郭老师将邀请30班的同学到美丽的
6、朝鲜族农场去和小奶牛交朋友,边说边播放VD片“农场”,“挤奶”画面,同时出示题图片《小奶牛》。到农场里,牛妈妈说:我的小奶牛可聪明啦,你们要和它交朋友,你必须也是聪明的孩子,让我考考你们:每一队同学的凳子下都有四张节奏卡,请同学们把这四张卡片拼成一条节奏谱,看哪一队拼得最顺口,拼好后请派代表贴到黑板上相应的位置。④节奏练习:将三队拼贴的节奏谱逐一练读:××××∣××××∣ו×××∣×-0汪汪呱呱汪汪呱呱知了汪汪哞边读边划拍。 通过歌曲引出生活中学生熟悉的各种动物叫声,再将各种动物
7、叫声组成歌曲中的主要节奏型,然后进行节奏练习,从而突破了本堂的教学重点,同时还让学生懂得了“音乐节奏于生活”。教师播放四种动物的叫声让学生猜动物名字,同时模仿动物叫声节奏这一环节,紧紧“抓住”了学生的心,使学生的兴奋中心及时实现转移,注意力集中指向“节奏练习”从而全身心地投入到堂教学活动中。教师把教学的重点寓于情境教学之中,避免了枯燥乏味的技能练习,使学生在情趣盎然的气氛中学习,进一步体现了音乐教学的生活化。3发声练习(解决难点):引言:同学们真聪明,牛妈妈可高兴啦,连忙说:欢迎你们我们农场做客
8、。走进牧场,我们马上看到了小奶牛在活泼地歌唱,听听,你学得会吗?出示发声练习卡,教师范唱:(前2小节用断音唱法唱,后2小节用连音唱法唱)1=→D3/4 [1][2]下一页
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