小学生学习习惯培养目标.doc

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1、小学生在学习中容易写错别字，对阅读、写作造成一定的困难。机遇期原因主要有：一方面，小学生没有全面掌握字的音、形、义；另一方面，有些教师往往是重视句、段、篇的教学，而忽视识字教学。因此，教师在识字教学屮必须根据字的特点和构字规律把字的音、形、义紧密结合起来，注意纠正错别字。现将我在教学中的一些做法与大家分享：1、编顺口溜教师可根据字形特点，结合自身的生活经验和学生的心理特点，运用奇特的想象把音、形、义结合起來编成顺11溜。顺口溜识字法幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。激起他们学习和识字的浓厚兴趣。如：美一一羊字没尾巴，

2、大字在底下。金——一个人，他姓王，口袋装着两块糖。匹三面有墙一面空，有个幼儿在当中。溪条小溪流呀流，三点水，爪字头，弯弯曲曲碰石头，流到大海不回头。这样的顺口溜朗朗上口，学生记得又快又好。2、自己纠错以前在学生作业中发现错别字吋，我总是圈出来加以改正,但还是出错，收效甚微。于是，我不再帮学生改错，只是在出现错别字的字行末尾打上一个标记，提示这里出现了错别字，要求他们自己找出并加以改正。这样做，促使学生参与了改错别字的整个过程，培养了他们寻找错别字的意识。时间一长，学生具备了发现错别字的能力，在检查作业时，便能够自己找出作业中的

3、错别字，为彳、写或少写错别字打下了基础。3、不准使用涂改液、橡皮擦我要求学生在做作业时，写错的地方不准用涂改液、橡皮擦，只能在错别字处划一短横线，打上一个小“X”。这是因为小学生在学习过程中，很容易为新导、醒目的刺激所吸引。写了错别字后，使用涂改液或橡皮擦了，就无法发挥孩子潜在的思维能力。这个字，虽然他们知道写错了，但错在哪里以及怎么会错的，却往往因使用涂改液或橡皮擦抹去了差错，而无所顾及，以致这一印记很快在脑海中消失，没能留下丝毫教训。而采用这一种做法，让学生在自己粗心大意所致的错处，打上一小“X”，会引起他们的重视与警惕，

4、从而减少错别字的复现率。4、连词成句法学生写别字的具体表现是在具体的语境中不能正确运用，说明他们对字义理解不够，缺乏练习运用。如：如“兰蓝，完耍、在再”等，是极难纠正的。因此我便把字组词，词写句：蓝天下，我们种下一棵兰花。”“写完了作业再玩耍。”“老师说，今后不能再在教室里玩篮球”。让学生在抄写时不是抄写生字，而是抄写词语、句子。通过结合语言环境来理解这些字，通过比较与学过的同音字区别开来，以后学生就不会用错了。小学生学习习惯培养目标小学语文低年级学习习惯培养目标一、课前预习1、预习内容：预习新课内容（一年级上学期拼音部分除外

5、）。2、预习耍求：在教师的帮助下，学生逐步树立预习意识。由易到难、循序渐进。（1）、识字教学：拼读所学生字，读准字音。（2）阅读教学：至少大声读课文三遍，标出段落序号，画出生字词，读准字音，尽量读熟课文。二年级耍逐步培养问题意识，提出自己的问题。二、课堂学习1、课前，将上课所需学习用品摆放在桌面老师规定的位置。2、预备铃响后，迅速、安静走进教室，端正坐好静候老师上课。3、坐姿：耍挺胸抬头，坐姿端正，两肘放在课桌上（右臂搭在左臂上，五指并拢放平），两脚平放在地而与肩同宽。4、主动学习知识。听讲要专心，仔细，不摆弄小动作。5、课堂

6、发言或提出问题时要先举手，得到老师允许后立正站好，然后发言;坐下和起立尽量不要出声；举手时右肘放在桌面上，五指并拢伸直，掌心向内，也可以向右上方高举，成45度角；举手时不耍大喊大叫。6、发言要清楚、完整，声音耍干脆、响亮。7、认真书写，逐步提高整理使用学习用品和读书翻书的速度。8、上课不能削铅笔，养成课前准备好铅笔、本子的好习惯；不用自动铅笔。9、上课要积极举手发言，别人发言时要马上放下手并端正坐好。10、別人发言时耍认真倾听，不随便插话；听别人识字或读课文时眼睛要看着黑板或课本，努力记住读错的地方并纠正。11、评价别人时要有

7、礼貌，学会多赏识别人，学会委婉地提出意见。12、读书：（1）、指读时，右手指指在字的下方，用左臂压住课本，眼睛和手指耍跟上读的节奏。（2）、坐着读书时，两手分别握住书本的左右下角，放在课桌上，眼距离书面一尺左右，书面与桌面成45度角；（3）、站着读书时丿应立正站好，双手拿书，左手握住课本屮下边，大拇指圧住书的正而，其余四指放在书的背面，右手拿住书的右下角（教师可根据具体情况适当调整）。（3）、读书时，声音要宏亮，耍用普通话。13、书写：（1）、书写时耍做到“三个一1即手离笔尖一寸，胸离桌沿一拳，眼离本而一尺。（2）、握笔：拇指

8、、食指捏笔（食指的第一关节耍凸出），屮指抵住笔的下方，其余两指自然放在下方，手成空心握拳状。14、自学要专心，要自觉和迅速完成自学任务。合作学习时，要与其他同学密切合作，不讲闲话，积极参与。15、下课后，凳子归位，安静走出教室。三、完成作业1、先复习当天学习内容，仍未弄懂的疑