用邹忌讽齐王纳谏说课稿用

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1、《邹忌讽齐王纳谏》说课稿尊敬的各位老师：非常感谢学校能给我这次锻炼的机会，也非常感谢各位老师能够抽出时间来听我说课，不当之处，请大家批评指正。今天我要说课的题目是《邹忌讽齐王纳谏》，下面我将从教材分析、学习目标、教法、学法、教学过程、板书等几个方面进行说课。（一）教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是人教版九年级下册第六单元第二篇课文，该单元所选的文章都是先秦时期具有代表性的名篇，集中反映了这一时期人们的政治信念、生活信仰和人生追求。本文出自《战国策》，主要写了战国时期齐国邹忌通过自己与徐公比美这件日常小事，联想到齐王的处境及治国之方，并以此向齐王进谏，齐王纳谏

2、后广开言路，国家安定，国力强盛的事件，突出了邹忌的劝谏艺术和齐王的虚心纳谏。（二）说目标因为本课是篇幅相对较长的文言文，翻译要花费一定的时间，本文所涉及的文言实词和虚词比较多，并且分析人物形象也是本文的重点，所以我打算这节课分两课时完成：第一课时：完成阅读课文、翻译课文、掌握文言词语和文言句式的任务。我展示的是第二课时：学习目标1、复习巩固文学常识和文言字词、文言句式。2、理解课文内容，感受人物形象。3、学习和体会邹忌的说理艺术和齐王虚心纳谏的宽大胸怀，及其现实意义。重点:目标2、3，难点目标3（三）说教法1、讨论法：从不同角度设疑，让学生自己独立思考

3、，解决疑问，把握课文内涵。2、点拨法：针对一些有难度的问题进行点拨教学，使学生能够扩展思路，完成问题。（四）说学法  新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习，就是让学生在学习过程中去体验。因此在课堂上我准备出示问题之后，通过让学生自己思考、小组以及同桌之间相互讨论来完成。老师根据他们的回答进行补充和总结。（五）说教学过程一、导入新课上节课我们学习了《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章的字词和翻译等知识，这节课，我们进一步来了解这篇课文的内容。二、出示学习目标目标同上，目的是让学生明确本节课要学习的内容。三、复习巩固文学常识和文言字词、文言句式。1.

4、文学常识以填空形式大屏幕出示有关《战国策》的知识，指名让学生回答，以达到巩固文学常识的目的。2.字词读音大屏幕出示字词，先让学生读，然后再出示正确读音，重点强调“期”“昳”“冠”等字词，以达到让学生积累字词的目的。3.字词解释采用提问的形式，检查学生对重点字词和重点句子的掌握情况。强调“修”“弗如远甚”“面刺”等词语和“我孰与城北徐公美”“能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏”等句子。4.字词特殊用法和文言句式。大屏幕出示词类活用、一词多义、古今异义、特殊句式等知识，指名学生回答，以达到巩固文言知识的目的。四、研读课文，回答问题大屏幕出示以下问题，请学生

5、思考、讨论并回答问题1、这篇文章中出现了许多有趣的“三”，你能找出来吗？2、邹忌是如何进谏的？3、文中的齐威王和邹忌你更欣赏谁，为什么？1、“三”，贯穿全文，有“三问”“三答”“三思”“三比”“三赏”“三变”，通过对这些“三”的分析，达到让学生理解课文内容的目的。①“三问”邹忌关于自己与徐公谁美，这个问题，分别询问了自己的妻子、妾和客人。②“三答”妻子的回答是“君美甚，徐公何能及君也？”用了反问的语气，是对邹忌发自内心的由衷的赞美。妾的回答是“徐公何能及君也？”同样的反问的语气，但是与妻子的回答相比少了“君美甚”妾在家庭中地位低下，她的回答充满了顺从的

6、意味。客人的回答是“徐公不若君之美也”回答的比较随便，有应付的意味。（在这个过程中让学生分别读这三句话，以揣摩他们的不同之处）③“三思”，邹忌在一片赞美声中并没有沾沾自喜、飘飘然，而是知道自己不如徐公美之后，思考妻妾客回答的原因，从而悟出其中的道理：妻私我，妾畏我，客有求于我。④“三比”，一比：拿“妻私臣”与“宫妇左右私王”进行了类比；二比：拿“妾畏臣”与“朝廷大臣畏王，”进行了类比；三比：拿“客有求于臣”与“四境之内有求与王”进行了类比。三次类比的联想表明齐王遇到的情况和自己非常相似。最后水到渠成推出“王之蔽甚矣”的结论。⑤、“三赏”听了邹忌的建议之

7、后，齐威王说“善”欣然接受劝谏。并且颁布命令，设置了“上、中、下”三赏。随后提出问题：这个“上中下”三赏划定的依据是什么呢？根据批评者勇气的大小。⑥、“三变”，齐威王颁布命令之后，结果“令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。”，为什么会这样呢？表明随着时间的发展需要改进的地方越来越少，弊端也越来越少。（这是谁的功劳？从侧面反应出邹忌进谏的功劳之大。）2、第二题主要让学生体会邹忌劝谏的艺术。让学生明确邹忌没有直接劝谏，而是用自己亲身经历的生活小事来讲道理，现身说法，指出妻、妾、客美我的原因是私臣、畏臣和有求于臣。二

8、是把家事同国事类比，拿齐威王和自己做比较，指出“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫