文言文教学方法浅谈

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1、文言文教学方法浅谈高中文言文是高考的重点和难点之一,但是文言文课堂教学的效率一向不高,，学生的兴趣也不够浓厚，在新课标改革的形势下，语文课堂要改变“满堂灌”的劣势，要增强学生自主学习探究的意识，培养他们对知识的探究能力，文言文教学就必须走出老套路。以下我就自己在教学中的实践谈谈在文言文教学方面的一些浅薄的见解。一、文言语言教学应强调课前预习。现在的语文教材中的文言文有一个特点，那就是注释特别多特别详细，这个特点有好处也有坏处，如果教师上课仍采用“满堂灌”的方法，所讲的内容与课文注释相差无几，学生听课的

2、兴趣自然大为降低，更严重的，还会影响到学生对老师的评价，进而令课堂气氛沉闷，课堂效率下降。但是这些注释并非没有作用，相反，如果能够合理利用，这些注释可以帮助学生提高自我学习的能力，更能提高课堂效率。首先，在讲授课文之前，教师可以提前安排课文预习，因为文的注释比较详细，所以学生理解的难度降低，根据学生的不同情况，教师可以提出不同的预习要求：①疏通文意，概括全文大意；②教师点出重要的实词虚词，让学生以小组为单位去整理；③重点句子的翻译。在经过预习之后，学生在课堂上就可以迅速进入状态，并且课堂的重点难点都条

3、理清晰，课堂的效率自然也就提高了。4一、文言文教学应让学生参与其中，在师生互动、生生互动中解决问题。在课堂上，文言知识点如何落实是一个难点，如果仍按照旧办法，老师在台上讲，学生在下面抄，有仅效率低，而且学生的思考能力得不到提高，学习的积极性也会大大降低。在这样的情况下，我认为采用powerpoint的幻灯片制作技术，把文言知识点制作成课件，在课前把学生编为三到四个人一个小组，给出文言实词、虚词、句式等内容，课后小组讨论归纳，在课常上，让小组代表讲述本组归纳的内容，并能够提出一点容易出错的地方。而其他同

4、学应对这些小组代表的观点发表意见，在一些争议较大的内容上，教师要发挥指导作用，并总结方法。在这样的课堂上，学生不仅学会合作，更学会质疑。表面上看来，教师非常轻松，实则不然，为了对学生归纳的知识点进行点评，并做好总结，教师的备课量有增无减，并且很多时候需要对一些文言文知识点的拓展延伸非常熟悉。在小组合作和提出质疑的过程中，学生能够学会如何去探究问题，如何去分析问题，即使以后遇到另外一些句子，学生也能够自主分析回答问题。二、合理安排每一节课落实一定量的文言文知识点。文言文课文的知识必定非常丰富，而且很多知

5、识点都是不断重复出现的，如果每一篇课文我们都把所有知识不分轻重不分难易地分析一次，不仅课堂时间不允许，学生学习的规律也不允许。高考考试说明中对文言文知识点有明确的规定，既然这样，我觉得应该把这些知识点落实到具体的课文中去，每一节课根据课文内容，确定几个实词，一到两个虚词，一些常见的句式以及具有综合考察意义的句子翻译，不求一下子把120个实词都掌握，但每一次掌握三到五个，并且结合例句翻译让学生巩固记忆。文言文句子的翻译考察综合能力，应作为课堂重点来开展。4虽然课文注释非常详细，但有一些重点难点的句子是没

6、有整句翻译的，这些句子可以让学生动手去写，并当堂评讲，师生互动，及时反映问题，解决问题。一、文章的文意理解应融合在知识点落实的过程中，并结合人文教育与学生共同探讨。文言文课文的讲授，文意的理解分析空间应该怎样处理，这历来是一个有争议的问题，有些同行认为文意的理解不重要，因为文章已经翻译了，课文也有注释，所以不需要理会。但其实翻译与文意的理解不能混为一谈。例如《六国论》一文，要翻译全文并不难，但这篇文章之所以经典，是因为它的思想，它的辩证理论，它对战国末期的复杂历史的独到观点。那么在课堂上如果老师只顾着

7、讲文言知识点，忽略了文章的文意理解，学生对这篇文章的记忆必然很薄弱。我个人觉得，中国古代文学素以内涵丰富，意蕴深远而著称，在讲授文言文的时候，应结合中国古代历史与文学的相关内容，让学生先查找资料，了解背景，课堂上再通过师生互动，生生互动，理解文章的主旨，并结合现代社会的价值观与人生观，与学生共同探讨，延伸拓展。五、朗诵对古诗文的学习有着重要的作用。古诗文的的音律一向十分讲究，所以从古到今人们都很强调朗诵对古诗文学习的重要性，这个方法对记忆、语感和文意的理解有一定的帮助，所以在学习古文时应用多种方法调动

8、学生朗诵的积极性。4课堂上的朗读可以集体读、教师示范读和学生个别读为主，对生僻字词要注意读准字音。但有一个问题需要注意，个别教师在课堂上会出现以读代教的情况，一篇文言文，教师读完了学生集体读，接着又一段一段找学生个别读，一节课堂才四十分钟，单单是这样读来读去就花了半节课，效果自然是大打折扣的，学生也会陷入疲劳状态。我的观点是，如果课文篇幅太长，如《信陵君窃符救赵》一文，要求学生在课堂上读完是不现实的，就算是听录音也要接近二十分钟，那么半节课就过去了，在这