杨燕浅谈文言文教学方法

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1、浅谈文言文的教学方法杨燕【摘要】：文言文教学中存在师生缺乏互动，课堂气氛死气沉沉的问题。中小V语文教师要努力改变这种现状，运川恰当的教学方法，进行启发式与开拓型教学实践，切实提高文言文教学质暈。本文旨在探讨文言文教学的有效方法，以使学牛的文言文学习变得简单。【关键字】：捜集信息，朗读，适时检测文言文教学是屮小学语文教学的重要组成部分，它起着传承民族优秀文化，对学生进行思想道德教育，帮组学生认识古代社会以及更好地掌握现代汉语的作用。但文言文教学是语文老师的“心病”，学生对文言文也是谈“虎”色变。怎样

2、教好文言文，在教学中调动学生积极性，一直是语文老师思考的问题。就文言文教学浅谈口己的个人体会：一、搜集信息，布置课前预习俗话说：“言为心声”，作家的思想感情、政治观点，总是从作品中通过艺术形式表现出来，在作品中总能找到作家口身的彩子。因此，阅读时对时代背景、作家思想是不能忽略的，只有联系作品的写作背景，才能深刻理解做作品内容。所以预习内容为：解决文言文中的生僻字，收集有关作者的资料及写作背景，根据课卜-注释或工具书理清文意。例如教授《静夜思》时，学生了解到该诗为作者创作于公元726年（唐玄宗开元之

3、治十四年）I口历九月十五日左右。李白时年26岁，写作地点在当时扬州旅舍。其《秋夕旅怀》诗当为《静夜思》的续篇，亦同时同地所作。李白在一个月明星稀的夜晚，诗人抬望天空一轮皓月，思乡之情油然而生，写下了这首传诵千古、中外皆知的名诗《静夜思》[1]o二、反复诵读，感知情境“读”是学习文言文的基本要求，俗话说“书读百遍，其义自现”。通过反复朗读，增强语感，对课文获得初步感知。首先老师要给学生范读或听朗读录音,让学生根据朗读纠正字音并掌握句子停顿、语气声调，然后让学生默读、齐读、个读等，老师加以指点，再听朗

4、读录咅找出差距。这样学生基本能掌握文章停顿、声调等。三、恰当翻译，流畅明白文言文翻译有直译和意译两种，对于屮学生，只要终于原文内容，用现代汉语字字落实，句句落实的直译出来并且语句明白通顺即可，并不做优美而富有文采的意译过高要求。因此，在“译”这一环节，应从五个方面训练学生能力：（1）留,即保留人名、地名、官名等专用名词;（2）补，即在译句中补出省略的词语、句子成分等；（3）删，即删除不需要译出的虚词等；4）调，即调整词序或语序,使Z符合现代汉语的表达习惯；（5）换，即用意思相同的现代汉语替换古代汉

5、语,使译文流畅明口。课上应让学生来译，在不懂的地方老师再强调并讲解。这样，即检查了学生预习情况，又锻炼了学生语言表达能力，增强记忆力。四、深入分析，领会意境在理解课文内容时，老师和学生公共讨论，议一议文章所述之事、所绘之景、所抒之情。例如教授《静夜思》时，老师可以从重点字词屮引导学生，诗的前两句“床前明月光，疑是地上霜”，是写诗人在作客他乡的特定环境中一刹那间所产生的错觉。一个独处他乡的人，门犬奔波忙碌，倒还能冲淡离愁，然而一到夜深人静的时候，心头就难免泛起阵阵思念故乡的波澜。何况是在月明Z夜，更

6、何况是月色如霜的秋夜。“疑是地上霜”中的“疑”字，生动地表达了诗人睡梦初醒，迷离恍惚屮将照射在床前的清冷月光误作铺在地面的浓霜。而“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎洁，又表达了季节的寒冷，还烘托出诗人飘泊他乡的孤寂凄凉之悄。诗的后两句“举头望明月，低头思故乡”，则是通过动作神态的刻画，深化思乡之情。“望”字照应了前句的“疑”字，表明诗人已从迷朦转为清醍，他翘首凝望着月亮，不禁想起，此刻他的故乡也正处在这轮明刀的照輝下。于是门然引出了“低头思故乡”的结句。“低头”这一动作描画出诗人完全处于沉思Z屮。

7、而“思”字又给读者留下丰富的想象：那家乡的父老兄弟、亲朋好友，那家乡的-ill-水、一草一木，那逝去的年华与往事……无不在思念Z中。一个“思”字所包涵的内容实在太丰富了。这是写远客思乡之情的诗，诗以明白如话的语言雕琢岀明静醉人的秋夜的意境。从“疑”到“望”到“思”形象地揭示了诗人的内心活动，鲜明地勾勒出一幅月夜思乡图。它不追求想象的新颖奇特，也摒弃了辞藻的精工华美；它以清新朴素的笔触，抒写了丰富深曲的内容。境是境，情是情，那么逼真，那么动人，百读不厌，耐人寻绎。无怪乎有人赞它是“妙绝古今”，千百年

8、来，如此广泛地吸引着读者。另外，还可以把所学的知识向外延伸，把学生引向更高的层次，对知识的广度进行扩展，让学生说出学完之后的看法心得或疑惑，作出口己的评价。五、知识梳理，示范总结在文言文教学中老师可以去注重方法的引导，同时让学习有方法的学生交流心得体会，增强学生的自信心，这些方法是学生的实践中来，切实可行，很有示范性。例如有归纳总结法：学过一个单元后就应该对文言文的知识作小结，按照通假字，一词多义，古今异义词，特殊句式，重点实词，重点虚词（之、者、于、以、而）概括，把松散的知识加以