高中数学教学总结与反思_下载.doc

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1、课改下的高中数学教学反思在新课稈形势下要求一个称职的高中数学教师，决不能“教书匠”式地“照木宣科”，而耍在教学屮不断反思，不断学习，与时共进。新课程提侣培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。可是，如果教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的研究成果，又不对教学做认真的思考，上课时，只是就事论事地将基木的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析，那么，又怎能转变学生被动接受、死记换背的学习方式，拓展学生学习和探究数学问题的空间呢？所以，教师首先要在教学屮不断反思。一、教师从主

2、导者成为纟R织者、引导者在以往的教学中，我们一直在侣导“教师为主导”、“学生为主体”，但是在实际教学中教师常常是“主演加导演”。在教师的主导下，学生只能被动学习。学生要成为学习的主人，教师必须从“主导者”成为“纟R织者”、“引导者”。在课堂教学屮，教师要努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围，从创设生动具体的情境入手，组织师生共同参与的学习活动，以缩短教师与学生、学生与学生、学生与文本Z间的距离。数学知识不是独立于学生Z外的“外來物”而是在学生熟悉的事物和情境Z屮，与学生已有的知识和生活经验相关联的内容。因此，在数学教学屮，教师

3、一定要注意贴近学生的生活实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究的欲望.比如在上指数函数单调性这一章节的时候，我讲了这样一个故事：一个叫杰米的百力富翁，一天他碰到了一件奇怪的事，一个叫韦们的人对他说，我想和你订个合同，在整整一个月屮，我每天给你10刀元，而你第一天只需给我一分钱，以后每天给我的钱是前一天的两倍，杰米非常高兴，他同意订立这样的合同，如果是你们，你们是否愿意订立这样的合同.学生刚开始都很高兴地说愿意，看到我笑后又想想可能有什么不对的地方，于是齐声说不要这

4、样的合约，那么到底谁更为合算，能否用我们的数学知识来进行探讨，此时学生的兴致达到极点，并由此发现其实际为一个“指数爆炸”的现彖.二、重视课本概念的阅读，培养学生的H学能力。中学生往往缺乏阅读数学课木的习惯，这除了数学难以读懂外，另外一个原因是许多数学教师在讲课时，也很少阅读课木，喜欢滔滔不绝地讲，满满黑板的写，使学生产生依赖性,数学课木是数学基础知识的载体，课堂上指导学生阅读数学课木，不仅可以正确理解书中的基础知识，同时，可以从书屮字里行间挖掘更丰富的内容，此外，还可以发挥课木使用文字、符号的规范作用，潜移默化培养和提高学生

5、准确说练的文字表达能力和白学能力。重视阅读数学课木，首先要教师引导，特别在讲授新课时，应当纠正那种“学生闭着书,光听老师讲”的教学方法，在讲解概念时，应让学生翻开课木，教师按课木原文逐字、逐句、逐节阅读。在阅读屮，让学生反复认真思考,对书屮叙述的概念、定理、定义中有本质特征的关键词句要仔细品味，深刻理解只语意，并不时地提出一些反问：如换成其它词语行吗？省略某某字行吗？加上某某字行吗？等等，要读出书屮的要点、难点和疑点，读出字里行间所蕴含的内容，读出从课文屮提炼的数学思想、观点和方法。教师在课堂上阅读数学课木,不仅可以节省不必

6、要的板书时间，而且可以防止因口误、笔误所产生的概念错误，从而使学生能准确地掌握课木知识，提高课堂效率。为了帮助学生在课外或课内阅读，教师还可以列出读书提纲，以便使学生更快更好地理解课文，例如，高一下期平面向量屮平面向量的坐标运算一节，笔者拟了以下读书提纲，让学生阅读H学：平面向量的坐标表示是怎样进行的？起点在原点的向量、起点不在原点的向量、相等的向量，它们在坐标系屮是怎样表示的？两向量平行时，它的坐标表示是什么？通过学生对课文的阅读，加深了学生对课文的理解，提高了学生的自学能力。三、挖掘课本隐含知识，培养学生的研究能力。高屮

7、数学新教材屮知识点的抽象性和隐含性比其它学科显得更为突出，数学屮的知识点要通过思维和逻辑推理才能揭示，由于学生受思维和推理能力的限制，以及没有阅读数学课木的习惯，许多学生对数学教材看不怫、不理解。为了完成屮学数学的教学目的和任务，首先教师要认真钻研和熟悉教材，把蕴藏在教材屮那些隐含的知识点挖掘岀来，帮助学生理解教材和掌握教材以培养学生的研究能力例如，判断函数的奇偶性的等式f（-x）=f（x）,f（-X）二-f（X）就隐含着定义域关于原点对称这个前提，而学生往往忽视这个重要前提而导致失误。又如学习数列通项公式时，就应注意（1）

8、不是所有数列都能写出它的通项公式；（2）同一数列的通项公式不一定唯一；（3）仅由前几项可以归纳出无限多个“通项公式”；（4）对某些数列，通项公式可以用分段表示。再比如平行向量的定义屮就隐含两个零向量不是平行向量这一知识点。经过教师对教材隐含知识的挖掘，激发了学生学习数学的积极性，增加了学生