高中英语分层次教学的浅析.doc

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1、高中英语分层次教学的浅析高屮英语分层次教学的浅析黑龙江省海伦市海北一小王春梅我在教学小时常有这样的体会，或考说是苦恼，同样一个知识点，讲解时，在同一个班会遇到这样的三种反应：“重复多少遍了，还讲啊？”“好像有印象”“好似天书，我一点也不懂啊”。这便是同班不同层，同师不同生的具体写照。学生的学习程度迥异，怎样顾此又不失彼，怎样使不同层次的学生各有所得？那么我们就分而教之，分层次教学。•・学生分层。根据对学生能力的掌握以及学生个体对英语语言的感悟并结合学生个体发展的需要，我把全班的学生分成三个层次：A层为特长发展生，基础扎实，接受能力强，学习自

2、觉，方法正确，成绩优秀，占班级人数的20%；B层为能力发展生，知识基础和智力水平一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩屮等，占班级人数的60%；C层为基础层，知识基础、水平智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳，占班级人数的20%0%1.学习1=1标分层。A层：由于A层学生自学能力强，可以鼓励他们超前学习，掌握课木单词表小打“*”号的单词，要求他们课前预习课文，掌握单词及词组，找出课文的重难点，上课能川英语就所学句型进行交流，能流利地背诵课文。在掌握好课木知识的基础上，扩人知识血，多看英文读物,如StudentsTimes,Cr

3、azyEnglish,Englishworld,多听英文广播,多接触不同题型，多总结，多积累。B层：要求学生逐步提高自学能力，课前一定要预习单词、词组及课文，对课文中较难理解的内容做标记，主动请教老师和同学。掌握课木基础知识，对于重点句型和句子能熟练识记，并尝试运用，课后能复述课文。C层：适当降低要求，只须掌握重点句型和重点句子，能背诵部分课文段落。三•课堂教学讲授分层在课堂教学屮,教师要随时注意教授的知识对应的学生程度。要以B层学生为主,带动C层，促进A层.就英语來说，我主要在听力，单词，课文，语法，练习等儿方面來注重分层次教学。听力，A

4、层学生要求做出所有题日的前提下，能用自己语言复述，也可以冋答老师对于听力材料的延展性问题；B层同学尽力做出所有题U,通过讲解明门所有问题；C层同学可以先看听力材料，在此帮助下，明门所有题日。单词，可以适当延伸，并补充相关的固定搭配，俚语，以满足A层的需要；如教授BookIIIModule15'I1order—词时，可以如下拓展：次序，指挥，定单，规则，勋位，（神职的）级别；词组：bounderorderstodosth受命做某事；inordertodo为了；inorder正常；out.oforder不正常；undertheorderofsb

5、受某人指挥。B,C层只需掌握单词的普通意思，并会运用。在课文学习屮，A层可以自学课文，自己掌握语言点，能熟练背诵课文；上课可冋答一-些延展性问题，并会仿写课文。B层在老师提示下，掌握语言点，会复述课文，可以冋答一些关于课文的综合性问题；C层只要求会背诵语言点，某些重点旬子。对A层可以提这样的问题：1.DoyouthinkitisnecessarytobuildtheThreeGorgesDam?2.WhatJsyourideaabouttheThreeGorgesDam?对于B层可以对提这样的M题:1.Whataretheadvantage

6、softheThreeGorgesDam?2.Whatarethedisadvantages?3.Doyouthinktheadvantagesareoreimportantthanthedisadvantages?C层UT以提这样的问题：1.WhywastheThreeGorgesDambuilt?2.Howhighisthedarn?3.Howwideisthedam?4.Whofirstsuggestodtheidea?5.HowmuchofChinaJsenergyisproducedbyburningcoal?语法教学屮，可以使A

7、层学生自己讲解，自己总结，揭示知识点，并可以使其总结相关语法，并举例；B层学生掌握相关知识点，并识记会仿造例句；C层只需明门并背诵。对于课木比较容易的练习，可以使B层讲解，C层记忆，A层选做。四.课后练习、作业分层：为了促进每一个学生的不同能力的迅速提高，使学生更适应英语作为一种语言工具的发展需要，我们对不同学生的课后练习、作业、以及评价也都作了相应的指标。其屮，对A层的同学要求在课后做出超出课本知识外的预习和复习。具体的说，经常阅读英语沙龙，《Englishworld》,时事报刊;经常收听V0A和BBC英语原文广播，。针对每堂课的教学，相

8、关的英语原文背景资料的阅读是重点，简单的作业可以不做，或有逸择的做，日的是增进课堂教学的理解，保证考试的需要，同时也培养他们的自学能2力和英语阅读能力。对于B层的同学要求把每一•