在体育课上如何培养小学生的良好品德.doc

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1、在体育课上如何培养小学生的良好品德随着索质教育的推行，新课改下的体育课着眼于每个学生的健康与发展,把他们培养成身体、心理素质全面发展的合格小学生，以往的那种只追求身体素质的传统教学，以跟不上吋代的步伐,体育课上培养小学生的良好思想品徳显得尤为重耍，特别是在一些体育游戏中，参加活动者互相帮助、互相配合，共同完成一些规定性的动作。更是培养学生遵守纪律、团结互助的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断等的优良品质。俗话说要想做事，先要做人。那么怎样才能取得体育、德育“双丰收”呢？一、对体育教师的要求（一）加强

2、自身道德修养，注重言传身教教师既是知识、技能的传道者，又是学生人格的塑造者。教师不仅担负着传授知识、传播文明的责任，而且还担负着教育学生如何做人的匝任。教师的仪表、情感和教态，对学生的道德品质起着十分重要的影响,它对体育课堂教学气氛乃至整个体育教学活动都有着巨大的感染力，因此教师必须自觉加强思想道德修养，严以律己，使自身形象符合规范耍求，在各方面成为学生的表率,用自己人格的力量去教化学生，以自己的形象和语言来感染学生。当然，教师要把微笑带进课堂，带着爱心去上课，用亲切和蔼的态度关心、爱护和尊重学生，诚

3、恳对待学生，真正成为学生的良师益友，建立起民主、平等的新型师生关系。对学生严格要求，做到严中有爱、严中有度、严中有理、严中有方，使学生感到教师可敬可亲。当教师看到某个学生表情忧郁，就应当想到他是否身体有病或家里发生了什么事。对犯了错误的学生，要坚持循循善诱，正而教育，以理服人，使学生心悦诚服。（二）精心设计教学方法，丰富教学活动体育教师要设计多种方法，采用多种手段來激发学生的好奇心，开发他们的创造力。在设计教学时，要根据本课内容、任务、目的精心设计，要有针对性、启发性、趣味性。教学方法和练习手段要多变

4、，提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。特别是小学低年级学生好动爱新鲜，注意力不集中，很适合游戏教学。游戏教学是从个人的发展需要出发，把获得运动的快乐感和培养自我锻炼能力作为目标的教学思想。它重视每一项不同运动所独具的乐趣，并强调愉快地、自主地从事体育学习。游戏教学在形式上是以快乐从事体育学习为目标，但真正的目的是为儿童在学校阶段认识体育，真正获得快乐体验，从而持之以恒，直至终身进彳亍体育锻炼。游戏教学要依据大纲、教材的要求和实际可能,又耍考虑到学生的需耍和时代特点，从实际出发。使教学内容生动活泼，学有所获

5、。在向低年级学生传授“跳”的动作时，让学生自制兔子头饰，套在自己的头上，配上音乐，在表演兔跳的过程中，让学生掌握跳的动作，增加了游戏性。丰富体育教学活动，努力为学生提供良好的情绪场，让他们在轻松愉快的心境下更好地学习。事实上，学生的学习兴趣一旦受到激发，他们的需要得到满足，体育课就会象磁铁一样，把他们牢牢地吸引，何愁上不好体育课呢？二、体育课中训练的焦点(―)培养学生团结合作的集体精神在体育课活动中，各成员都要扮演一定的角色，每个角色要求都有一定的职责，在游戏过程中，每个角色不但要履行自己的职责，同吋

6、还要与伙伴互相协作，才能使活动开展起来。在活动过程中，学生学习如何更好地与他人合作并逐步理解这样做的重要性和必要性，从而达到培养学生的团结合作的集体主义精神。例如组织学生开展“穿针引线”的游戏，目的就是让学生领悟合作的重要性以及如何实现良好的合作。游戏时，每组二人，每人一线一针。老师“开始”指令一发出，每小组在10秒钟内两人通过配合共同将线穿入对方的针孔内。最先完成的小组获胜，最后的小组或到时不能完成的小组输。游戏结束后，学生就反思交流：想为什么有的小组同学穿得很快，有的小组却很慢,甚至在规定吋间内都

7、不能完成呢？其实要想穿得快，就应该一个人拿针，另一个人用线先穿到对方针孔内，然后交换继续游戏，并不是学生开始想的那样两人同时穿，穿得快。所以在游戏中随机应变，及时查找原因，随时调整自己与伙伴之间的关系，把自己的言行与集体的利益和荣誉相联系，不断提高集体观念。在体育活动过程中，不仅仅锻练了学生的身体素质，同吋更重要的是让学生学习同伴之间互相交往，通过不断的交流、跟进、探讨、统一、使学生深刻认识到在活动中只要有一位学生步调不一致，就会导致整个集体的失败，从而提高学生的凝聚力，充分体现团队合作的重要性。在活

8、动中培养了合作精神、集体荣誉感等品质。学生在体育活动的情感共鸣中，在潜移默化的影响自己的的思想品德，从而水到渠成地实现了教学的教育目标。(-)培养学生的社会道德体育课中，各项活动都具有一定的规则，它是调节人与人社会关系的手段,通过遵守规则进行活动有利于学生认识人与人的社会道德关系，对其个性、自我意识的形成和道德行为的发展均有重要作用。学生为完成某个角色必须具有自我控制能力，而小学生往往在活动中忘我，很难控制自己，特别是很难控制自己的动作。如：有时即使在原