《触摸春天》教后反思--刘乃珲.doc

《《触摸春天》教后反思--刘乃珲.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《触摸春天》教后反思《触摸春天》我讲了很多遍也给了我很大的难度，第五单元所有的课文都是对生命的看法与诠释，比较深刻，同时对学生的领悟力又有很大的要求，学生除了感受别人的生命，还要在此基础上，有自己的感悟，有自己的情感态度价值观。活泼的学生，健康阳光的生命体,对于残缺人的生命体能否有同感？能否认同并共鸣呢？我的难度在这里，于是我需要寻找突破口，让学生一下子就能把握住本文的重点文本中的“奇迹”二字给我了灵感来源，健康的体魄在花园来回穿梭、整天在花香中流连、捉只蝴蝶很容易，然而如果是盲人呢？这样孩子们会觉得这件事情不可思议，但是奇迹

2、就在这出现了，主人公小安静就这么把握住奇迹，从这个奇迹我们看到的是女孩对生活和对生命的热爱，进而可以想到本文作者写作的目的就是：每个人都有生活的权利，无论是谁，都可以有个缤纷的灿烂的美好世界。首先在进行全班交流中，我创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本。如在让学生感悟安静如何拢住蝴蝶的，我再次创设情境，请学生闭上眼睛，此刻，你就是盲童安静,请你像安静那样去触摸一下春天，现在你就站在花丛中……我看到学生都闭上眼，慢慢地伸出双手，慢慢地将手指合拢，细细地感受着……当学生的情感被激发以后，我又引导学生有感情

3、朗读，想象其它含义深刻的句子。第-次上课时这个地方孩子们并没有感受出来，听了张强老师和其他老师的建议，到第二次上课时我在这个地方给孩子们点出盲童安静为什么慢慢地，为什么能拢住蝴蝶，是因为盲童安静对这片花园太熟悉了，因为她整天在花香中流连，并且一开始她也是经历了花朵扎伤手指、在穿梭的过程中绊倒等等，所以孩子们慢慢的体会出盲童安静慢慢地拢住蝴蝶，并且安静一开始接触的世界是静态的，而在这里他也没想到会拢住蝴蝶，她感受到了蝴蝶的生命，感受到了动态的生命，所以后来文章中体现出安静脸上充满了惊讶，并且内心到了一个从没有体验过的地方，第…次

4、上课时并没有讲到这个知识点，等第二次上课时给孩子们讲完这个知识点孩子们很快就体会到这个奇迹，并且在朗读课文时也会不自主的哪些地方该注意有感情等。其次就是感觉本节课教学逻辑混乱，脉络不清晰。我的教学是紧紧围绕“这真是一个奇迹”而展开的。本文盲童安静所创造的奇迹在课文1-5段中各有体现，我将她概括为“流畅穿梭”、“极其准确”、“拢住蝴蝶”三方面。在实际的教学过程中，我让学生围绕“安静在触摸春天的过程中，都创造了哪些奇迹？”这一问题，进行汇报交流。学生能找到前几个奇迹，即“穿梭”、“积极准确拢住”，但对于最后一个奇迹“张望”，孩子并

5、没能够找到。我在课堂上也并没有很好的呈现张望的意义。第三、我感觉我的课堂提问过于死板，不够灵动。问题提的比较琐碎，在讲解第3自然段中安静为什么能极其准确地拢住蝴蝶这…问题时，很多学生仅能从表层理解，冋答只停留在“花香的引导”这一表象。这是我设计教案时所始料未及的，因此，在教学过程中，这里出现了脱节。在课后反思中，我想我先提问“安静为什么能极其准确地拢住蝴蝶”，学生很自然地想到“在花香的引导下”，我紧接着追问“难道仅仅依靠花香的引导，安静就能极其准确地判断月季花的位置吗，她靠的还有什么？”此时，学生就能领会老师的意思，会转换角度

6、思考问题，反应比较敏捷的学生能够想到对春天的喜欢、对大自然的喜欢……以此类推，层层深入，将学生的冋答推到热爱生命的层面。如果学生实在领会不过来，也可以由教师直接揭示答案，引导学生体会，并用朗读告诉大家。同时，我发现，本文虽然事情很简单,但对于双目健全，而且心智还不成熟的四年级学生而言，感悟盲人内心的世界，还是比较困难。最后，作为年轻教师我觉得在有教师听课的课堂上总想展示一个全面的教学过程，讲课吋想面面俱到，但处处挖掘不到位，课堂上重点不突出，缺乏亮点。虽然教无定法，但在今后的教学中要尽量避免以上问题，为此我准备从这几方面入手：

7、(1)首先要精心设计教案，尽可能设想课堂上会出现的状况；(2)不断提高自身的教学素养，这就要求平时多研读教育教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，注重课堂细节的设计与处理，增强课堂教学智慧；(3)积极参与教研活动，多与经验比较多的老师进行磨课，能够使自己的课堂更加生动有趣。当然，还有很多不足，各位听课的老师们都诚恳的给我提出了宝贵的意见和建议，我在这谢谢她们，因为别人的提点我才会更加的努力，也才会更加的进步！