杜修丽材料高效课堂的经验与做法.doc

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1、智慧创生高效文化润泽心灵--------关于薄弱班级创建高效课堂的几点经验和做法最欣赏电视剧《士兵突击》里的一句话——“不抛弃，不放弃”,简单的六个字道出了珍视个性生命尊重集体智慧的要义，也揭示了生命需要韧性才能铸造精彩的朴素哲理。　我，一个一文不名的年轻教师，对于高效课堂的实践刚刚开始，已经深刻体会到这种生命智慧对于建设高效课堂的重要性：即使学生的底子再薄，只要不抛弃不放弃就会有希望。相信每一位学生都能学好，坚持每一位学生都要教好，这样做既是对学生负责，也是对自己的一种挑战。下面我介绍一下自己在薄弱班级中建设高效课堂的做法，与大家共勉

2、。一、认真学习，细细体会，抓住高效课堂的精髓----以生为本。　著名的教育家李炳亭先生提出了高效课堂22条标准，明确告诉我们：高效的课堂一切以学生为中心，以快乐为根本。所以抓住“以生为本”，就抓住了高效课堂的命脉。正因为高效课堂的中心是学生，所以这棵枝繁叶茂的大树，需要珍视生命个体的人性清泉的灌溉，需要面向全体促进全面发展的爱的阳光的普照，才会焕发出更强的生命活力。故而从长远来看，高效课堂不仅是短暂的快乐和高效，更应该产生深远的效益，应该沉淀为一种人生智慧的磁场，吸引着所有的孩子撑起独立的竹篙，用自己的方式、沿自己的方向“向青草更青处漫

3、溯”。二、立足实际，分清利弊，对症下药，制定有效策略。我带的五年级人数少，只有十几个学生，男女生比例大约为7：1，整体基础较弱，习惯不好，对学习语文兴趣不浓，特别是有三四个同学基础很差，有一个同学连字都认不了几个，连一句话都读不顺，所以连续几年期末考试都与其他兄弟班级相差甚远。当然他们淳朴可爱，有上进心，智力不差，而且人较少，便于辅导，这些都是可贵的优势。这些针对这些情况，我采取了以下几个策略：1、打开局面用智慧。以读为切入点激发兴趣，简化教学，指导方法，力争先扶上路。布鲁纳曾经说过：使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科

4、是值得学习的。所以我的当务之急要让学生这些孩子认识到语文的魅力，培养他们学习语言的感觉。基于这个出发点，我极力的简化自己的教学，就是教他们学会朗读，自己反复品咂，体会其中的乐趣。然而在具体实践中，我就发现了许多问题，学生有唱读倾向，很多学生读书爱添字、漏字、读破词语句子，读起书来干巴巴的，没有一点味道，何谈理解呢？所以检查读、查字典、质疑读、读后说，说后读，多种形式的引读、声情并茂的范读、语调变化的对比读、细化评比的赛读，充盈了我们的课堂。学生没读对，没读懂，就再读，不到关键时刻，老师绝不插嘴。除了读课文，我还让孩子们读报纸、读作文、读

5、故事、讲笑话，让学生在朗读和听评中感受学习语文的趣味，慢慢体会到学习语文最重要的是自读自悟。正是抓住读不放松，学生逐渐读得流畅、有自己的想法，他们对词语句子的感受才逐渐敏感起来。对语言有了感觉，也就容易上路了。2、落实目标显智慧。立足长远，分解目标变小变易，课堂活动求活求实，夯实基础。语文听说读写四个方面的能力不能偏废，所以说光解决读的问题还不够，在学生朗读上了路之后，我就在每一课中逐步突出另外几种语文实践训练：听写训练、批注式阅读和读写结合。不贪多，不求快，把大的学习目标分解到每一节课中，一步一个脚印地夯实基础，训练方法，培养能力。学

6、生在朗读和听写训练中，积累语言精华；在批注阅读中发展思维，形成习惯；在读写结合中，深化理解，生成能力，学会表达。练不在多，而在实，错必改，错必练，写必评，写必改，堂堂练，堂堂清，时间长了，效果就很明显。华罗庚先生说过：“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再……来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。所以，我对学生常说的一句话就是，不要觉得写出500字的作文很难，你现在

7、能写三四百字，但是只要能把习作中某一处写得更具体些，你就可以多写几十个字，下次，你又能多发现一处，再写具体点，再能活学活用我们积累的东西，你的作文就会越写越细，越来越好。在这种小目标、低门槛的学习中，学生找到了自信，也看到了希望。3、班级管理聚智慧，打造班级文化，激励上进，互帮互助，形成合力，共同提高。（1）引导学生正确认识自我，树立自信，激发前进动力。我经常在班级里开展猜字谜、说反话、机智应答、脑筋急转弯、对对碰等活动，结果那些成绩不好的同学经常能脱颖而出，他们认识到自己的长处，树立自信心，而那些成绩相对稳定的孩子也认识到其他同学的优

8、点，学会取长补短。快乐课堂，激发了孩子们的学习动力。另外，我经常利用班级励志口号鼓舞士气，振臂高呼“没有做不到，只有想不到”“我努力，我能行”、“超越自己，就是第一”。正如德国教育学家第斯多惠所说：“教学的