高效课堂经验材料

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1、注重过程教学关注生命成长——小学数学高效课堂经验材料远安县茅坪场镇中心小学徐永红课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。随着社会的发展，知识的更新，课堂改革的不断深入，社会及家庭对学校提出了更高的要求。努力提高课堂教学效率，关注学生生命成长，是每个教师不可推卸的责任。在课改的浪潮屮，教师经历了灌输式教学，老师讲得津津有味，学牛听得昏昏欲睡；合作讨论式教学，教室里叽叽喳喳，一问啥都不知；多媒体教学，动画丰富多彩，学生不知看啥。教师的教学活动对象是一个个活生生的人，不是一个个呆

2、板的物体，我们要辩证的对待各种教学方法，要关注学生的知识成长、心理成长，提高过程教学，从而达到课堂教学的高效。现就我在小学数学教学中思考与大家一起讨论。一、深钻教材是过程教学的前捉。小学数学教材的版木经历了多次大的变动，就宜昌市而言，从《人教义务阶段教材》一—《人教实验版》——《北师大版》，教材的内容更贴进生活，更注重学生能力的培养。但无论怎样变，万变不离其宗。知识的实质在义务阶段是不变的。知识的有效性是确保课堂教学有效的一个十分重要的条件。①有效的知识量促进学生知识的增长。学生知识的增长是教学成败的关键。②有效的知识量促进学生和慧的发展。

3、一节课是否促进了学生的发展，就是否关注的学生的生命成长，发展是硬道理，知识的掌握不是智慧，知识的迁移才是智慧。③有效地知识量促进学住思维的提高。教学中学生主动获得的，融会贯通、深思熟虑的、实实在在有意义的内容，才是有效知识。④有效知识量促进学生心理的成长。只是在兴趣中探究,在愉悦中掌握，成为学牛学习的动力。所以在教学前，深钻教材，确定知识的有效，把握住教学的重难点显得尤为重要。怎样确定有效知识？一是要通读。新旧教材通读，新I口知识点理解，各类练习题通读。二是了解学牛知识的住成点，学牛已掌握了什么？掌握的怎样？三是预设，学生可能在学习过程中哪

4、个环节卡壳？要怎样合理引导?这都是教师必备的知识和心理准备。二、过程教学是高效课堂的灵魂。⑴生成的教学活动，为知识追根溯源。知识不是本来就有的，知识的产生是人们的工活需要，知识产生于生活。我在教学大数的改写时，不是直接找到万位，告诉学生可以这样写数，而是先让学生听写数，当学生写的数越来越人时，学生不由得发出“哎一”的声音时，师生才质疑“有没有-•种更简便的写数方法？”在学生的实际体验中，新的知识顺理成章的生成了。在教学《角的认识》时，冃的是想通过射线旋转的演示活动，让学生在认知锐角、直角、钝角。当我用活动角演示岀锐角、肯角、钝角时，这时一生

5、迫不及待地不请而嚷到：那如果继续转下去，又会是什么介呢？冇好儿个学生附和到：是呀！我也一顿，这可是超出了这节课的学习要求，增加知识点学生能掌握吗？不过，尊重学生就得先满足他们的求知欲望，我继续旋转，到两条射线成一直线：大家说说看，这可以叫什么角呢？继续旋转，到两条射线重合：大家说说看，这时又可以叫什么角呢？在教师课前的H标预设基础上，学生在活动与观察屮有了“继续”的迫切念头与愿望，于是就自然生成了木不是这节课的认知内容，并且顺利而流畅。⑵注重体验教学，给学生提供口我感知的心理。体验教学重视体验的独特价值，强调体验对学习的作用。对学生发展而言

6、，真正高效的学习是一种心智活动，而不是单纯的记忆或理解。而体验正是一种心智活动，或者说，是一切心智活动的前提•棊础体验。正是用全部的心智去感受、关注、欣赏、体会事物、人物、事实、思想。比如，学生坐在教室里听老师讲“1T米冇多长、1吨有多重？”，这是间接学习；而让学生走出课堂去估一估、走一走、看一看、称一称、算一算，实际体验“1千米有多长、1吨有多重”，这便是体验学习。两种学习的效果，后者肯定优于前者。这说明：“体验学习”让学生在实际生活悄•境屮去感受，去体验，去应用实践，从而发现知识，理解知识,掌握知识，解决问题。所以，从这种意义上讲，体验

7、是--种有效的教学方式。⑶学习方法的指导，促进学生口主学习的能力。笛卡尔说过：“最冇价值的知识是关于方法的知识，我们教师不是要教给学生多少知识,而是要教给学牛获得知识的方法。”教学是教和学的统一体，学牛的学习能力得力于学生的学习方法。所以，教师要注重学生的学习方法指导。我在教学《3的倍数特征》时，学生在2、5的倍数特征经验上，先猜想“个位上是3、6、9的数是3的倍数”，通过举例验证推翻这一猜想。接着猜想“各位数的和是3的倍数,这个数就是3的倍数”，再验证。学生在猜想一验证一猜想一验证中学习。在教学《体积、容积》时，学生在理解了概念后，用比较

8、法，区分体积和容积的相同点和不同点，使学牛理解：容积的计算和体积的计算方法一样，但同一•物体体积比容积大。⑷创造民主、和谐的课堂氛围，提供自由的心理学习状态。心理学家罗杰斯曾指出